Yazarlar
- Öztürk, Mesut(25)
- Maden, Sedat(19)
- Yavuz, Mehmet(17)
- Filiz, Tunahan(15)
- Kaplan, Kadir(15)
- Kaya, Metin(15)
- Ustabulut, Mete Yusuf(15)
- Banaz, Emrullah(12)
- Degirmenci, Yavuz(12)
- Demir, Mustafa(12)
- Sarikaya, İsmail(12)
- Tutkun, Cansu(12)
- Yetişensoy, Okan(12)
- Bulut, Ayhan(11)
- Kayalı, Bünyami(11)
- Gülden, Bahadır(9)
- Kaplan, Abdullah(9)
- Kaban, Abdullatif(8)
- Kayali, Bünyami(8)
- Küçük Demir, Betül(8)
- Arici, Faruk(7)
- Kara, Kürşad(7)
- Kaya, Musa(7)
- Maden, Asli(7)
- Önal, Aydın(7)
- Aksoy, Dilara Arzugül(6)
- Boyraz, Celal(6)
- Bozkurt, Aras(6)
- Cengiz, Ekrem(6)
- Kodan, Hülya(6)
- Kuzey, Memet(6)
- Sökmen, Yavuz(6)
- Uzunboylu, H(6)
- Öztürk, Bilge(6)
- Akeren, İhsan(5)
- Akkan, Yaşar(5)
- Altunay, Furkan(5)
- Ari, Sinan(5)
- Balat, Şener(5)
- Dolgunsöz, Emrah(5)
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ4The Impact of Quizizz on Turkish EFL High School Students’ Vocabulary Learning
Aybirdi, Nilüfer; Kirca, Sinem
Mastering vocabulary plays a pivotal role in the overall process of foreign language learning. Owing to technological progress, mobile-based learning tools have gained significant popularity in aiding learners of English as a foreign language. This research, adopting a mixed-methods design that integrated both quantitative and qualitative perspectives, examined how using the Quizizz platform influenced Turkish EFL learners’ vocabulary growth. Participants comprised 64 eleventh-grade students enrolled in a Turkish vocational and technical high school, who were randomly divided into experimental and control groups. During a six-week intervention, students in the experimental group practiced new vocabulary via Quizizz, whereas those in the control group learned identical word sets using conventional whiteboard-based lists. Improvements in vocabulary knowledge were measured through pre- and post-tests specifically developed by the researchers. Students’ attitudes toward Quizizz were explored using a 12-item survey complemented by semi-structured interviews. Findings indicated that participants in the experimental group demonstrated notably higher vocabulary improvement than those in the control group. Students further expressed that the Quizizz platform was easy to use, enjoyable, and practical. The overall outcomes highlight how mobile-assisted technologies can effectively foster vocabulary acquisition and boost learner engagement within EFL settings.
- MakaleAçık Erişim2026Matematiksel Üst Düzey Düşünme Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Kaplan, Abdullah; Kurdal, Cem
Matematik eğitimi, öğrencilerin yalnızca işlem becerilerini değil; eleştirel, yaratıcı, problem çözme ve üstbilişsel düşünme becerilerini de geliştirmeyi hedefler. Bu bağlamda, matematiksel üst düzey düşünme becerilerinin geçerli ve güvenilir biçimde ölçülmesi hem öğretimin değerlendirilmesi hem de bilişsel gelişimin izlenmesi açısından önemlidir. Bu araştırma, Zhou vd. (2024) tarafından geliştirilen Matematiksel Üst Düzey Düşünme Ölçeği’nin Türk kültürüne uyarlanmasını ve geçerli, güvenilir bir ölçme aracı elde etmeyi amaçlamaktadır. Orijinal ölçekte matematiksel eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme ve üstbilişsel beceriler olmak üzere dört temel boyut ve dokuz alt boyut yer almaktadır. Geri çeviri yöntemiyle Türkçeye uyarlanan ölçek, uzman görüşleri doğrultusunda düzenlenmiş ve 417 lise öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ve ikinci düzey DFA ile incelenmiş; cinsiyete göre ölçüm değişmezliği analizi yapılarak biçimsel, metrik, skalar ve hata değişmezliği düzeylerinde modelin değişmezliği doğrulanmıştır. Güvenirlik analizleri sonucunda boyutlar arası korelasyonlar incelenmiş ve ölçeğin iç tutarlılığı sağlanmıştır. Bulgular, ölçeğin Türk kültüründe geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ4Dinleme Becerilerinin Gelişiminde Estetik Dinleme Etkinlikleri: İlkokul 2. Sınıf Öğrencileri Örneği
Kaplan, Kadir; Boyraz, Nurcihan Kübra
Bu araştırmada, estetik dinleme etkinliklerinin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama başarı düzeylerine etkisini incelemek ve estetik dinleme etkinlik sürecini değerlendirmek amaçlanmıştır. Araştırma, karma yöntem araştırmalarından gömülü deneysel model olarak desenlenmiştir. 2023-2024 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilen araştırmaya bir devlet okulunun ikinci sınıf A ve B şubelerinde öğrenim gören 30 öğrenci katılmıştır. Nicel boyutunda ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenle yürütülen araştırma nitel verilerle desteklenmiştir. Deneysel işlem sürecinden önce ve sonra “Dinlediğini Anlama Başarı Testi” gruplara uygulanmıştır. Deney grubuna haftada bir gün üç ders saati kendi sınıf öğretmeni tarafından yedi hafta boyunca toplam yedi estetik dinleme etkinliği uygulanmıştır. Son test olarak kullanılan test, kalıcılık testi olarak ta kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen nicel veriler kestirimsel istatistik testleri ile çözümlenmiştir. Görüşmeden elde edilen nitel veriler içerik analizi ile çözümlenerek nicel veriler desteklenmiştir. Sonuç olarak estetik dinleme etkinliklerinin dinlediğini anlama başarı düzeyine olumlu yönde bir etkisinin olduğu görülmüştür. Bu bulgular, estetik dinleme etkinliklerinin ilkokulun erken yıllarında dinleme becerisinin geliştirilmesine katkı sağladığını ve sınıf öğretmenleri tarafından derste uygulanabileceğini göstermektedir.
- MakaleYalnız künye2026Examining the Attitudes of Physical Education Teacher Candidates Toward the Teaching of Students with Special Needs
Aydemir, Uğur
This study aims to investigate the attitudes of physical education teacher candidates toward teaching students with special needs. The study, designed as a descriptive survey, involved 284 teacher candidates studying in physical education teacher training departments at universities. Data were collected using the “Attitudes of Physical Education Teachers Toward the Education of Individuals with Disabilities-III” scale. The Mann-Whitney U-test was used for data analysis. The findings obtained as a result of the analyses revealed that the attitudes of physical education teacher candidates toward the teaching students with special needs were negative. It was determined that the attitude scores of physical education teacher candidates toward the teaching students with attention deficit and hyperactivity disorder were lower than their attitude scores toward other special needs groups. In addition, it was observed that teacher candidates who had individuals with special needs in their families, who had previously taught individuals with special needs, and who had taken courses on individuals with special needs during their undergraduate education had higher attitude scores, while there was no significant difference in the attitude scores of physical education teacher candidates according to gender. In light of these findings, it is recommended that application-oriented course content be created during undergraduate education and that activities be organized in which physical education teacher candidates participate together with students with special needs, in order to contribute to the development of positive attitudes toward the teaching students with special needs among physical education teacher candidates.
- MakaleAçık Erişim2026Dijital Bağımlılık ve Psikolojik Sıkıntı Ekseninde Din Anlayışının İkili Rolü
Süheyb, Okur
Bu araştırmanın amacı, farklı din anlayışı boyutlarının (seküler-mesafeli, muhafazakâr-geleneksel, mistik-özcü, kurumsal-aidiyete dayalı) üniversite öğrencilerinin dijital bağımlılık düzeyleri ve psikolojik sıkıntıları (duygu durumları) üzerindeki yordayıcı rolünü çok boyutlu bir perspektiften incelemektir. Alan yazında dinin koruyucu rolü bilinse de din anlayışının homojen olmayan yapısının dijital bağımlılık karşısındaki rolü belirsizdir. İlişkisel tarama modeline göre tasarlanan çalışmaya 18-35 yaş arası 456 üniversite öğrencisi (N=456) katılmıştır. Veriler, Dijital Bağımlılık Ölçeği, Duygudurum Profili ve Din Anlayışı Ölçeği ile çevrim içi toplanmıştır. Korelasyon analizi, dijital bağımlılık ile “Toplam Duygudurum Bozukluğu” arasında pozitif ve orta düzeyde bir ilişki (r = .420) göstermiştir. Çoklu regresyon analizleri sonucunda seküler-mesafeli din anlayışının hem dijital bağımlılığı (β = .109) hem de Toplam Duygudurum Bozukluğunu (β = .161) pozitif yönde anlamlı bir şekilde yordadığını tespit edilmiştir. Buna karşın, muhafazakâr-geleneksel din anlayışının, Toplam Duygudurum Bozukluğunu negatif yönde (β = -.099) ve “Dinçlik-Aktiflik” alt boyutunu pozitif yönde (β = .283) anlamlı şekilde yordadığı bulunmuştur. Mistik-özcü ve kurumsal-aidiyete dayalı anlayışların anlamlı bir etkisi görülmemiştir. Bulgular, seküler-mesafeli anlayışın bir risk faktörü, muhafazakâr-geleneksel anlayışın ise koruyucu bir faktör olabileceğine işaret etmektedir
- MakaleAçık Erişim2026Öğretim elemanlarının üniversitelerde etik algılarının incelenmesi
Kan, Muhammed Enes
Bu çalışmanın amacı, öğretim elemanlarının üniversitelerde etik algılarının incelenmesidir. Nitel araştırma deseniyle tasarlanan çalışmada veriler, öğretim elemanlarından mülakat yöntemiyle toplanmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretim elemanları üniversitedeki etik dışı uygulamalar konusunda; iş yükünü artıran görevlendirmelere, üniversiteye akademik personel alımı ve ders dağılımı süreçlerine dikkat çekmektedir. Öğretim elemanlarının ilgilenemeyecek kadar fazla sayıda lisansüstü öğrenci danışmanlığı üstlenmesi, öğrencilere karşı ayrımcılık yapılması, derslerin programlanan gün ve saatlerde işlenmemesi konuları ise öğrencilere yönelik etik dışı uygulamalar arasında ön plana çıkmıştır. Öğretim elemanları, etik dışı uygulamaların daha fazla para kazanma, kıskançlık, rekabet, intikam gibi kişisel duygular ve toplumsal yozlaşmanın artmasından kaynaklandığını düşünmektedir. Etik dışı davranışların iş yerinde huzursuzluğu artırdığı, kurumu itibarsızlaştırdığı ve eğitim-öğretimin verimini düşürdüğünü düşünen öğretim elemanları, üniversitelerde liyakatin daha fazla önemsenmesi, vatandaşlara ve kamu personeline etik eğitimi verilmesi ve etik standartların belirlenmesiyle bu eylemlerin azaltılabileceğini ifade etmektedir.
- MakaleAçık Erişim2026Dijital yazmada web 2.0 aracı olarak padlet kullanımına yönelik öğretmen adayı görüşleri: yapay zekâ destekli özelliklere ilişkin yansımalar
Banaz, Emrullah
Dijital yazma becerileri, Web 2.0 araçları ve yapay zekâ destekli uygulamaların eğitim ortamlarına entegrasyonu ile birlikte öğretmen yetiştirme süreçlerinde giderek daha önemli hâle gelmektedir. Bu bağlamda, dijital yazma öğretiminde kullanılan araçlara yönelik öğretmen adaylarının deneyimlerinin incelenmesi, etkili ve sürdürülebilir pedagojik yaklaşımların geliştirilmesi açısından önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, dijital yazmada Web 2.0 aracı olarak kullanılan Padlet uygulamasına yönelik öğretmen adayı görüşlerini ve uygulamanın yapay zekâ destekli özelliklerine ilişkin düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik desen ile yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini, bir eğitim fakültesinde öğrenim gören ve ders kapsamında Padlet uygulamasını deneyimleyen 40 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla Google Formlar üzerinden toplanmış ve MAXQDA 20 programı kullanılarak içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının Padlet’i dijital yazma sürecini destekleyen, işbirlikçi ve çoklu modlu bir araç olarak değerlendirdiklerini; yapay zekâ destekli ses ve görsel oluşturma özelliklerinin ise motivasyonu artırıcı ve üretkenliği destekleyici unsurlar olarak algılandığını göstermektedir. Bununla birlikte, yapay zekâ kullanımına yönelik pedagojik rehberlik ihtiyacının da vurgulandığı görülmüştür. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme programlarında Web 2.0 ve yapay zekâ destekli dijital yazma uygulamalarına yönelik uygulamalı ve eleştirel içeriklerin artırılması önerilmektedir.
- MakaleAçık Erişim2026Öğretmenler için alternatif ölçme ve değerlendirme öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması
Veyis, Fatih; Kayar Muslu, Ayşegül; Çimen, Fatmanur; Cindilli, Büşra
21. yüzyılda bireylerden beklenen beceri ve yeterliklerin değiştiği görülmektedir. Öğretim süreçlerini doğrudan etkileyen bu değişim, ölçme-değerlendirme anlayışı ve kullanılan teknikler üzerinde de etkisini göstermiştir. Alternatif ölçme-değerlendirme olarak adlandırılan bu teknikler, öğretmenlerin de çeşitli yeterliklere sahip olmasını gerektirmektedir. Bu açıdan öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme yeterliklerini belirleyebilecek ölçme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu amaçla öğretmenlerin söz konusu tekniklere yönelik öz yeterliklerini belirleyebilecek bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Bu kapsamda geliştirilen ölçeğin varyansın %70'ini açıklayabildiği, 26 maddeli ve iki bileşenli bir yapıda olduğu görülmüştür. DFA, ölçeğin iki faktörlü yapısının doğrulandığını ve alt boyutların uyum değerlerinin gerekli şartları sağladığını ortaya koymuştur. Güvenirlik analizlerinde iç tutarlılık katsayısı .97 olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak geliştirilen ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüş ve bu yönde yapılacak araştırmalarda kullanılabileceği değerlendirilmiştir.
- MakaleYalnız künye2026Akademik Akıl ile İnanan Kalbin Sentezi: İlahiyat Öğrencileri İçin Kur’an ile İlişki Ölçeği’nin (Kiö) Geliştirilmesi
Süheyb, Okur
İlahiyat eğitimi, doğası gereği öğrencileri “akademik aklın” eleştirel disiplini ile “inanan kalbin” manevi teslimiyeti arasında karmaşık bir sentez kurmaya zorlamaktadır. Ancak mevcut literatürdeki ölçme araçları, öğrencilerin Kur'an-ı Kerim ile kurdukları bu çok katmanlı ilişkiyi genellikle “okuma sıklığı” gibi davranışsal boyutta ele almakta, varoluşsal ve entelektüel bütünleşmeyi ölçmekte yetersiz kalmaktadır. Bu çalışma, ilahiyat fakültesi öğrencilerinin Kur'an-ı Kerim ile kurdukları ilişkinin doğasını; manevi yönelim, akademik ilgi ve bu iki alanın bütünleşmesi ekseninde değerlendirebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amacıyla yürütülmüştür. Metodolojik araştırma desenine sahip çalışmanın verileri, 2025-2026 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Bayburt Üniversitesi İlahiyat Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencilerinden iki aşamalı olarak toplanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde, 161 öğrenciden elde edilen verilerle açımlayıcı faktör analizi (AFA), 288 öğrenciden elde edilen verilerle ise doğrulayıcı faktör analizi (DFA) gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda, toplam varyansın %63,214’ünü açıklayan, 13 madde ve üç alt boyuttan (Manevi Yönelim, Bütünleşme, Akademik İlgi) oluşan psikometrik açıdan güçlü bir yapı elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, modelin mükemmel uyum iyiliği değerlerine sahip olduğunu göstermiştir (χ²/sd= 2.471, RMSEA=.072, CFI=.942). Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı (Cronbach Alpha) ise .884 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak literatüre kazandırılan “Kur'an ile İlişki Ölçeği (KİÖ)”, öğrencilerin Kur’an’ı Kerim ile kurdukları ilişkiyi sadece teknik bir okuma eylemi olarak değil, akademik merak ve manevi huşunun iç içe geçtiği bütüncül bir tecrübe olarak ölçme imkânı sunmaktadır.
- MakaleAçık Erişim2026Matematik Öğretiminde Dijital Araç Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi
Küçük Demir, Betül; Akkuş, Emin Feyza
Bu araştırmanın amacı ortaokul matematik öğretmenlerinin dijital araçları kullanma durumlarını ve bu sürece ilişkin deneyimlerini derinlemesine incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseninin benimsendiği çalışmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen 10 ortaokul matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi teknikleriyle çözümlenmiştir. Analizler sonucunda öğretmenlerin dijital araçlara yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğu, ancak altyapı eksiklikleri, zaman yetersizliği ve dijital okuryazarlık düzeyine bağlı olarak çeşitli zorluklar yaşadıkları belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin dijital araçları daha etkili kullanabilmek adına uygulama odaklı hizmet içi eğitimlere ihtiyaç duydukları da vurgulanmıştır. Bu bulgular, matematik öğretiminde dijital araç kullanımının artırılmasına yönelik politikaların geliştirilmesine katkı sağlayabilir.
- MakaleAçık Erişim2026Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programının Dijital Okuryazarlık Bağlamında İncelenmesi
Maden, Asli; Soylu, Şeymanur
Bilim ve teknolojideki gelişmeler, insan yaşamında birçok değişikliği beraberinde getirmiştir. Bunlardan biri de okuryazarlık becerileridir. Teknolojinin araç ve ortamlar açısından sunduğu imkânlar özellikle dijital okuryazarlık becerilerinin önemini artırmaktadır. Günümüzde dijital okuryazarlık artık dil eğitimine konu olmuş ve program hazırlarken dikkate alınır hâle gelmiştir. Bu doğrultuda araştırmada, Türkiye Maarif Vakfı tarafından hazırlanan Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı’nın (2020) dijital okuryazarlık bağlamında incelenmesi amaçlanmaktadır. A1, A2, B1ve B2 dil düzeylerindeki beceri alanlarında dijital okuryazarlıkla ilgili kazanımların bulunup bulunmadığı incelenmiştir. Kazanımların dil becerilerine nasıl dağıtıldığı değerlendirilmiştir. Nitel araştırma yöntemine göre yürütülen araştırmada doküman analizi tekniği uygulanmıştır. Verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; programda dil düzeylerine göre dijital okuryazarlığa yönelik öğrenme-öğretme sürecine dair çeşitli açıklamalar yer aldığı yine dil beceri alanlarında kazanımlara yer verildiği ancak bu kazanımların sayıca yetersiz olduğu, dengeli dağılım göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca dinleme/izleme, yazma, okuma ve sözlü üretim beceri alanındaki kazanımlarda dijital okuryazarlığın daha çok yer bulduğu da tespit edilmiştir.
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving in primary education: a serial mediation model through mathematical reasoning and critical thinking
Filiz, Tunahan; Kaplan, Kadir
Introduction Mathematical problem-solving is fundamental for academic success and real-life challenges and involves more than procedural and computational skills. As most primary school mathematics problems are text-based, reading comprehension self-efficacy may be closely associated with students' performance in mathematical problem-solving. Grounded in Albert Bandura's social cognitive theory, this study examined the associations between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving, focusing on the sequential indirect associations involving of mathematical reasoning and critical thinking.Methods A quantitative, correlational research design was employed. The sample consisted of 518 fourth-grade students from 14 provinces across seven regions of T & uuml;rkiye. Data were collected using validated scales measuring reading comprehension self-efficacy, critical thinking, mathematical reasoning, and mathematical problem-solving skills. Data were analyzed using correlation analysis and regression-based mediation analysis.Results The findings revealed that mathematical reasoning and critical thinking partially accounted for the association between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving. The findings indicated significant indirect effects through critical thinking skills (beta = 0.18, K2 = 0.23), mathematical reasoning skills (beta = 0.04, K2 = 0.19), and the sequential pathway from mathematical reasoning to critical thinking (beta = 0.01, K2 = 0.03). Although the sequential mediation effect was statistically significant, its effect size was relatively small compared with the individual mediation effects, particularly that of critical thinking skills.Discussion These results highlight the interconnected roles of foundational cognitive processes in relation to higher-order mathematical problem-solving skills. The study contributes to the literature by emphasizing the relevance of considering reading comprehension self-efficacy, mathematical reasoning, and critical thinking as interconnected factors in early mathematics education.
- MakaleAçık Erişim2026Primary School Teachers' Perceptions of Artificial Intelligence and Their Opinions on Artificial Intelligence Applications in Life Science Courses
Ari, Sinan
In this study, in which the perceptions of artificial intelligence of primary school teachers and the use of artificial intelligence in the life science course were examined, explanatory sequential design, one of the mixed research methods, was used. While 318 primary school teachers took part in the quantitative dimension of the study, 15 primary school teachers took part in the qualitative dimension. Artificial intelligence perception scale was used in the quantitative dimension of the study, and a semistructured interview form prepared by the researcher was used in the qualitative dimension. At the end of the study, it was determined that the perceptions of primary school teachers about artificial intelligence were generally positive, according to the graduation status variable, the teaching and learning perceptions of postgraduate teachers about artificial intelligence were higher, there was a significant difference in favor of women according to the gender variable, and in terms of seniority variable, the perceptions of teachers with 1-5 years of experience about artificial intelligence were higher. It has been revealed that primary school teachers can use artificial intelligence applications in all learning areas in the curriculum and that they use these applications mostly to create studentcentered and interactive learning environments. At the end of the research, postgraduate and in-service trainings on artificial intelligence were recommended for primary school teachers.
- MakaleAçık Erişim2026Experiences of Primary School Administrators in Relations with External School Stakeholders: A Phenomenal Study
Satir, Selim; Kodan, Hulya
The aim of this study is to reveal the experiences of primary school administrators regarding the functioning of social, cultural, and sports activities in their relationships with out-of-school environmental stakeholders. The study is qualitative in nature and employs a phenomenological research design. The study group consists of school administrators working in primary schools affiliated with the ... District of ... Province during the 2023-2024 academic year. The data were collected using a semi-structured interview form prepared by the researcher. Content analysis was used to analyze the data. The findings indicate that parents contribute in areas such as the provision of tools and materials; however, negative situations were also observed, such as perceiving activities as unnecessary. While the moral support of senior administrators was emphasized, serious problems such as discrimination also came to the fore. The contributions of local governments, such as transportation support, were highlighted; however, issues such as geographical discrimination driven by politics were also noted. Although political parties were found to provide material support to schools, political interference in education was emphasized as a negative experience. In relations with labor unions, material support was highlighted, whereas educational support was emphasized in relations with non-governmental organizations. It was determined that social media contributes positively to the functioning of various activities by increasing visibility, but it also creates negative effects, such as pressure to engage in constant sharing. Various recommendations were presented, including encouraging parents' active participation in social activities and developing support policies to prevent geographical and political discrimination.
- MakaleAçık Erişim2026The Effects of Digital Text Authorship on the Online Writing Skills and Affective Features Related to Writing of Students: The Case of Georgia
Önal, Aydin; Maden, Sedat
This research aims to investigate the impact of digital text authorship on bilingual middle school students' online writing skills and affective characteristics related to writing. An explanatory sequential mixed-methods design was adopted, integrating both quantitative and qualitative research approaches. The quantitative phase followed a quasi-experimental pretest-posttest control group design, whereas the qualitative phase was based on the phenomenological method. The study sample consisted of 32 bilingual eighth-grade students studying at a Turkish school in Georgia. The implementation process lasted for 20 weeks and 48 class hours including the pretest and the posttest. The quantitative results demonstrated that instruction focused on digital text authorship led to notable improvements in the online writing achievements of students within the experimental group. Furthermore, it was associated with a decline in writing-related anxiety and a rise in students' motivation to write. Qualitative analyses revealed that such instruction developed learners' digital writing competence, encouraged greater attention to linguistic accuracy and vocabulary use, streamlined the writing process, supported clearer self-expression, and contributed to a more enjoyable experience in digital writing settings. Overall, digital text authorship instruction enhanced students' online writing proficiency while simultaneously promoting positive emotional engagement with writing.
- MakaleAçık Erişim2026Statistical and qualitative analysis of ChatGPT and human raters in preservice teachers' writing assessment
Gülden, Bahadir; Bilge, Huzeyfe; Uysal, Pinar Kanik
Teachers spend a significant amount of time providing feedback. This study compared expert and ChatGPT assessments and feedback on written texts to determine the suitability of AI for writing skill assessments that are time-consuming to assess and provide feedback. Three experts and ChatGPT graded 14 Turkish undergraduate students' assignments using rubric that included content, language use, vocabulary, organization, and mechanics, and justified their decisions. The study involved document review and triangulation, a qualitative design. In addition, an intraclass correlation coefficient was used to assess the consistency of the ChatGPT and the experts' scores. All feedback was qualitatively analyzed to identify the strengths and weaknesses of the experts and their similarities with ChatGPT. Experts and ChatGPT had moderate to weak consistency in the writing subscales, while good reliability was found in the total score. Experts excelled in 'explanatory feedback', 'interpretation' and 'experience', while ChatGPT excelled in 'automation and continuity' and 'data processing capacity'. Experts' weaknesses included 'limited time and energy' and 'comparison bias', while ChatGPT's weaknesses were 'ambiguous expressions' and 'repetition'. The study also found that experts and ChatGPT preferred to provide constructive and supportive feedback.
AtıfWoS1OpenAlex2
İncele - MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Role of occupational self-efficacy and professional identity as mediators in the relationship between person-job fit and career sustainability among teachers
Demir, Mustafa; Yayla, Ibrahim Erdogan; Dombak, Kubra; Baloglu, Mustafa
Introduction Career sustainability has become increasingly important for teachers to maintain long-term professional engagement and effectiveness. This study examined the serial mediating roles of occupational self-efficacy and professional identity in the relationship between person-job fit and career sustainability among teachers.Methods The study employed a correlational survey design. A total of 390 teachers working in Turkiye participated in the study. Data were collected using the Career Sustainability Scale, the Person-Job Fit Scale, the Occupational Self-efficacy Scale, and the Perceived Professional Identity Scale. We tested the research hypotheses using a serial mediation analysis with Hayes' PROCESS Macro Model 6.Results The findings show positive and significant relationships among person-job fit, occupational self-efficacy, professional identity, and career sustainability. Although the direct effect of person-job fit on career sustainability is not statistically significant, the indirect effects via occupational self-efficacy and professional identity are significant. The serial mediation analysis further shows that person-job fit is related to teachers' occupational self-efficacy, which may, in turn, be related to their professional identity and, consequently, to career sustainability.Conclusion The findings indicate a significant indirect relationship between person-job fit and teachers' career sustainability, mediated by occupational self-efficacy and professional identity. These findings highlight the importance of holistically considering person-job fit, occupational self-efficacy, and professional identity for teacher career sustainability.
- MakaleYalnız künye2026Scopus SJRQ1How to conceptualize the equal sign by middle school students?
Türk, Adem; Öztürk, Mesut
This research examined middle school grade 5–8 students’ conceptualization of the equal sign. The study employed a cross-sectional approach. Eight middle school students studying in official public schools in Turkey participated in the study. The study’s data were collected through a clinical interview that utilized eight open-ended questions, covering topics such as arithmetic, pre-algebra, proportional relationship, and algebra. Thematic analysis was used to analyze the study data. Although previous studies showed that students saw the equal sign as write a result, the results of this research, which is a follow-up study, revealed that students did not think of the equal sign as write a result.
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Self-Regulation and Mathematics Anxiety: The Conditional Mediating Role of Mathematical Language Self-Efficacy and Implications for Inclusive Education
Öztürk, Mesut; Ada Yildiz, Kübra; Charitaki, Garyfalia
In this quantitative study, we investigated the conditional mediating role of students’ mathematical language self-efficacy in the relationship between self-regulation and mathematics anxiety. The study employed a relational research design and included survey data from 706 middle school students attending public schools in Turkey. Findings indicated that both self-regulation and perceived self-efficacy in mathematical language use were significantly associated with mathematics anxiety. Moreover, the effect of self-regulation on mathematics anxiety was significantly mediated by students’ perceptions of their ability to understand and use mathematical language self-efficacy. The indirect effect was negative while the direct effect was positive, indicating a suppression (competitive mediation) effect, whereby self-regulation exerts both anxiety-reducing and potentially anxiety-inducing influences through different pathways. Conditional mediation analysis further revealed that this mediating effect varied as a function of students’ perceived academic support, with the indirect effect being non-significant for students who did not receive support. Measurement invariance across gender and grade level was examined to ensure that the constructs were measured equivalently across groups. These findings highlight the importance of fostering both self-regulation skills and mathematical language proficiency, particularly in contexts where students may lack sufficient support. These findings provide a theoretically grounded and practically relevant framework for understanding mathematics anxiety within inclusive mathematics education contexts.
- DüzeltmeAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Correction to: Exploring the transformative power of GenAI in education: an exploratory journey from social studies classes (Education and Information Technologies, (2025), 10.1007/s10639-025-13814-z)
Yetişensoy, Okan
The original online version of this article has been corrected. Figure 3 is removed upon the author’s request.
