Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving in primary education: a serial mediation model through mathematical reasoning and critical thinking
Filiz, Tunahan; Kaplan, Kadir
Introduction Mathematical problem-solving is fundamental for academic success and real-life challenges and involves more than procedural and computational skills. As most primary school mathematics problems are text-based, reading comprehension self-efficacy may be closely associated with students' performance in mathematical problem-solving. Grounded in Albert Bandura's social cognitive theory, this study examined the associations between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving, focusing on the sequential indirect associations involving of mathematical reasoning and critical thinking.Methods A quantitative, correlational research design was employed. The sample consisted of 518 fourth-grade students from 14 provinces across seven regions of T & uuml;rkiye. Data were collected using validated scales measuring reading comprehension self-efficacy, critical thinking, mathematical reasoning, and mathematical problem-solving skills. Data were analyzed using correlation analysis and regression-based mediation analysis.Results The findings revealed that mathematical reasoning and critical thinking partially accounted for the association between reading comprehension self-efficacy and mathematical problem-solving. The findings indicated significant indirect effects through critical thinking skills (beta = 0.18, K2 = 0.23), mathematical reasoning skills (beta = 0.04, K2 = 0.19), and the sequential pathway from mathematical reasoning to critical thinking (beta = 0.01, K2 = 0.03). Although the sequential mediation effect was statistically significant, its effect size was relatively small compared with the individual mediation effects, particularly that of critical thinking skills.Discussion These results highlight the interconnected roles of foundational cognitive processes in relation to higher-order mathematical problem-solving skills. The study contributes to the literature by emphasizing the relevance of considering reading comprehension self-efficacy, mathematical reasoning, and critical thinking as interconnected factors in early mathematics education.
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ2The mediating and moderating role of mathematical problem-solving skills in the relationship between primary school students' number sense and mathematics self-efficacy
Filiz, Tunahan; Kılıç, Zeliha
The present study analyzed the mediating and moderating role of mathematical problem-solving skills in the association between number sense and mathematics self-efficacy of primary school students. The present study employed the relational survey model, a quantitative research method, and utilized structural equation modeling for analysis. The study's sample group consisted of 307 fourth-grade primary school students. The Number Sense Test, the Mathematics Self-Efficacy Scale, and the Mathematical Problem Solving Scale were utilized as data collection instruments. The study's findings indicated a positive and significant relationship between number sense, mathematical problem solving, and mathematics self-efficacy among primary school pupils. The study indicated that students' mathematical problem-solving skills mediated between number sense and mathematics self-efficacy. The study demonstrated that number sense, mathematical self-efficacy, and problem-solving abilities are positively interrelated, highlighting the need for instructional designs and teacher training programs that integrate authentic, real-life problem-solving experiences to strengthen these interconnected skills in mathematics education. These findings suggest that integrating number sense development with structured problem-solving experiences may support students’ confidence in mathematics. Such instructional approaches may contribute to strengthening interconnected mathematical competencies in primary education.
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1The effect of cognitive strategy instruction enriched with active learning techniques on word problem-solving skills of students with learning disabilities
Filiz, Tunahan
This study aimed to investigate the effectiveness of cognitive strategy instruction (CSI) enriched with active learning (AL) techniques in teaching word problem solving to primary school students with learning disabilities, as well as to examine the overall instructional process. Word problem solving is the process of using contextual information from real-life or fictional situations to develop mathematical solutions. The research was designed with an embedded mixed-method model. The quantitative phase included 30 third-grade students with learning disabilities, while the qualitative phase involved six randomly selected students from the experimental group. Quantitative analyses revealed that students in the experimental group showed significantly higher achievement in problem-solving tests, indicating the positive impact of CSI enriched with AL techniques. Qualitative findings highlighted increased class participation, enhanced collaboration, and more positive attitudes toward mathematics. Furthermore, teacher and peer interactions supported the problem-solving process, and the use of tools promoting mathematical thinking strengthened performance. The results demonstrated that CSI enriched with AL techniques encouraged strategic thinking and the generation of alternative solutions in word problem solving. The study, limited to three learning outcomes within the third-grade mathematics curriculum in Turkey, suggests that teachers should adapt and implement such instructional approaches across other mathematical domains, given the students’ positive experiences and outcomes.
- MakaleAçık Erişim2025A Psychometric Analysis of The Mathematics Learning Disability Screening Scale Developed Through DSM-5
Filiz, Tunahan; Çelik, Ahmet
Purpose: This study, it was aimed to develop a valid and reliable measurement tool by evaluating the psychometric properties of the Mathematics Learning Disabilities Screening Scale (MLDSS) for elementary and secondary school students. In this context, a measurement tool that is culturally and linguistically appropriate for the Turkish context and overcomes the limitations of translated scales was developed. Design/Methodology/Approach: The study was conducted as a scale development study within a survey research design. The scale's items were developed based on DSM-5 criteria and an extensive literature review. The sample consisted of 644 students, identified by their teachers, from 120 schools across Türkiye's seven geographical regions. The psychometric properties of the scale were evaluated using Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA), along with internal consistency (Cronbach's Alpha) and test-retest reliability analyses. Findings: The EFA results revealed a three-factor structure (Number Sense, Calculation, and Mathematical Reasoning) that explained 68.5% of the total variance. The CFA confirmed this structure, with goodness-of-fit indices indicating an excellent model fit (e.g., CFI = .95, IFI = .95, RMSEA = .069, χ²/df = 2.41). The scale demonstrated high internal consistency (Cronbach's Alpha = .93) and strong test-retest reliability (r = .90). Highlights: The mathematics learning disability screening scale is a valid and reliable instrument developed for elementary and secondary school students. Its three-factor structure is consistent with modern theories of mathematics learning disabilities and its strong psychometric properties make it a valuable tool for educators and experts in early identification and intervention planning.
- MakaleYalnız künye2024Ekonomik ve kültürel bağlam okuma başarısında önemli mi? Okuma başarısı ile ilişkili öğrenci, okul ve ülke düzeyi değişkenlerin incelenmesi
Kaplan, Kadir; Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin
Bu araştırmada, dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma başarısını etkileyen öğrenci, okul ve ülke faktörlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda PIRLS 2021’de yer alan veriler arasından öğrenci ve okul düzeyindeki değişkenler belirlenmiş ve bu değişkenlerle ilgili veriler analize dahil edilmiştir. Ayrıca, ülkelerin gelirlerinin bireylere dağılımları ile ilgili GINI, gayri safi milli hasılanın eğitime ayrılan yüzdesi (EDGDP) ve Hofstede’nin kültürel boyut teorisinden hareketle eğitimle ilişkili olan alt boyutlar da ülke düzeyinde değişkenler olarak ele alınmıştır. Ülke, okul ve öğrenci düzeyi ile ilgili çeşitli değişkenlerin okuma başarısıyla ilişkisini incelemek amaçlandığından araştırmada yöntem olarak ilişkisel tarama modeli benimsenmiş ve veriler hiyerarşik bir yapıda olduğu için istatistiksel analizlerde hiyerarşik lineer modelleme tekniği kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğrenci düzeyi boyutunda öğrenci zorbalığı, okumayı sevme, kendinden emin okuma, öğrenme için ev kaynakları ve evdeki dijital araçlar değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı bulgulanmıştır. Bu değişkenlere ilaveten okul düzeyinde değişkenlerin eklenmesi ile yapılan analizler sonucunda ise akademik başarı üzerine okulun etkisi ve okul disiplini değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı tespit edilmiştir. Öğrenci ve okul düzeyi ile ilgili değişkenler eklenerek ülke düzeyinde ele alınan değişkenlerden de ülkelerin uzun dönem-kısa dönem ve belirsizlikten kaçınma düzeyleri okuma başarısını yordadığı belirlenmiştir.
- MakaleAçık Erişim2024Teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencilerin matematik performansına etkisi: ikinci dereceden bir meta-analiz
Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin; Çelik, Ahmet
Matematik öğretiminde kullanılan tüm teknolojik desteklerin öğretimsel yönüne bakılmaksızın öğrencilerin matematik performanslarını olumlu düzeyde etkileme gücüne sahip olduğu ifade edilmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencinin matematik performansına etkisini incelemek amaçlanmıştır. 2017-2022 yılları arasında teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencilerin matematik performansı üzerindeki etkisini inceleyen 22 meta analiz araştırması ve bu araştırmalardan gelen 27 etki büyüklüğü second-order meta analiz yöntemiyle birleştirilmiştir. Teknoloji destekli öğretimin matematik performansına etkisinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca teknoloji destekli öğretim ile ilgili çalışmalarda lokasyon ve yayın kalitesinin öğrencilerin matematik performansı üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturduğu tespit edilmiştir. Öte yandan teknoloji destekli öğretim, performans çeşidi, öğretim kademesi, yanlılık durumu, araştırma türü ve yıl aralığı moderatör değişkenlerine göre istatistiksel olarak bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Teknoloji destekli tüm öğrenme modellerinin öğrencilerinin matematik performansını artırdığı ancak Digital Tools Based Instruction ve Software Based Instruction modellerinin öğretim sürecinde kullanımının öğrencilerin matematik performansına etkisi bakımından diğer öğrenme modellerine göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırma sonuçları doğrultusunda önerilere yer verilmiştir.
AtıfOpenAlex2TR Dizin1
İncele - MakaleAçık Erişim2024Reflections of Mind Games Used in Primary School Mathematics Lessons on Teaching and Learning Process: A Case Study
Filiz, Tunahan
This study focused on the opinions of classroom teachers regarding the reflections of mind games used in mathematics lessons on the teaching and learning process. Case study design, which is one of the qualitative research types, was used in the study. The views of 15 classroom teachers, who used mind games in primary school mathematics lessons and received training on mind games were examined. The criterion sampling method was followed to identify the teachers, who would participate the study. The interview and observation forms developed by the researcher were used to collect the data. Content analysis method was used to analyse the data gathered. The content analysis findings presented the participant's opinions in 14 categories grouped around five themes. As a result of the research, it was determined that classroom teachers used brain teasers to improve students' mathematical skills and to increase their motivation and interest in the lesson. In addition, it was determined that classroom teachers frequently used mind games based on reasoning and operation games in mathematics lessons. In addition, it was concluded that mind games used in the process of teaching and learning mathematics contribute to both cognitive development and social and emotional development of students. Finally, it was determined that classroom teachers experienced difficulties arising from teaching, students and school in the mathematics teaching process supported by mind games. For this reason, a mind games activity guide can be prepared by classroom teachers in primary school mathematics lessons.
AtıfOpenAlex2TR Dizin2İncele - MakaleAçık Erişim2024Scopus SJRQ3Effects of Instructional Intervention Programs on Reading Skills of Students with Reading Difficulties
Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin
Evaluating the impacts of instructional intervention programs on students with reading difficulties is important for setting guidelines to teachers, researchers, and policy-makers. The aim of this research is to examine how these interventions initiatives impact the reading abilities of students diagnosed with reading difficulties (RD). 38 impact sizes obtained from 17 meta-analysis studies are analysed with second order meta-analysis method. These studies included are carried out between 1999 and 2023, and focus on the effects of instructional intervention programs on the reading abilities of individuals who experience difficulties in reading. Finally, in the analysis, it is decided that the impact of instructional intervention programmes on students with RD is mid-range (g=.50). Also, instructional intervention programs caused important differences according to the type of intervention, quality level, and the year of publication on the reading abilities of individuals with RD. It is determined that comprehension strategy instruction (CSI) intervention programs are more efficient than foundational reading skills instruction (FRSI) and multicomponent instruction (MI) intervention programs. It is necessary to make more experimental studies to determine if instructional interventions cause meaningful differences in terms of the characteristics of participant students. It can also be beneficial to carry out primary meta-analysis studies that test the impact of instructional interventions on the reading abilities of individuals with RD who are determined with standardized tests.
AtıfScopus1OpenAlex2
İncele - MakaleAçık Erişim2023Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının İlkokul Öğrencilerinin Matematik Performansına Etkisi: Meta-Analiz
Filiz, Tunahan
Bu çalışmada, gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansına etkisini inceleyen deneysel ve yarı deneysel çalışmaların meta-analiz yöntemiyle analiz edilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansı üzerindeki etkisi rastgele etkiler modeli dikkate alınarak belirlenmiştir. Ayrıca, GME yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik performansı üzerindeki etkisinin sınıf düzeyine, matematik öğrenme alanına, bağımlı değişkene, deneysel işlem süresine ve örneklem büyüklüğüne göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığı tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler kullanılarak farklı veri tabanları üzerinden yapılan aramalar neticesinde dahil edilme kriterlerini karşılayan toplam 15 çalışma analize dahil edilmiştir. 15 çalışmadan toplam 31 etki büyüklük değeri hesaplanmıştır. Analize dahil edilen çalışmalar Comprehensive Meta Analysis (CMA) paket programı kullanılarak analiz edilmiş, etki büyüklük değerlerinin hesaplanmasında Hedges’s g katsayısı hesaplanmıştır. Analize dahil edilen çalışmalar heterojen bir dağılım (Q=83,409, p<.05, I2=63,948) gösterdiği için, elde edilen verilerin analizinde rastgele etkiler modeli kullanılmıştır. Heterojenliğin belirlenmesinde, etki büyüklük değerlerinin heterojen olarak dağılıp dağılmadığını gösteren Q istatistik değeri ve varyansın toplam varyansa oranını ifade eden I2 istatistik değeri hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda, GME yaklaşımının ilkokul öğrencilerin matematik performansı üzerinde pozitif yönde ve orta düzeyde bir etkiye (Q=83,409, p<.05, I2=63,948) sahip olduğu tespit edilmiştir.
AtıfOpenAlex2İncele - MakaleAçık Erişim2023Evaluation of activity-based mathematics teaching to students with learning disabilities in out-of-school learning environments
Filiz, Tunahan; Güneş, Gönül
This study aimed to support primary school students with learning difficulties in out-of-school learning environments with artistic or sportive activities. The case study method, one of the qualitative research methods, was used in the study. The activities prepared for students with learning difficulties were shaped by considering four learning areas (numbers, geometry, measurement, and data processing). Each learning area was associated with music, visual arts, sports, and drama methods, respectively. The prepared activities were implemented for four days between 16-19 April 2023, when schools were on holiday. The activities were applied to students in 20 lessons in five lessons of 40 minutes each day. The project's target group consisted of 24 students officially diagnosed with learning disabilities and attending the third and fourth grades of primary school. This study collected data from interviews, observation, document review, and curriculum-based evaluation methods. The content analysis method was used for data analysis. The results of the study show that activity-based mathematics teaching has a positive effect on student learning. Artistic or sportive activities can be added to school programs for students with learning difficulties to learn in real-life environments.
AtıfScopus2OpenAlex1İncele - MakaleAçık Erişim2022Öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerinin pandemi sürecindeki matematik öğrenme ve öğretme deneyimlerine bir bakış
Filiz, Tunahan
Öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul öğrencilerinin pandemi dönemindeki matematik öğrenme ve öğretme sürecinin öğretmen ve veli deneyimleri doğrultusunda ortaya konulmasını amaçlayan bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, sınıfında öğrenme güçlüğü tanılı öğrencisi bulunan sınıf öğretmenleri ile öğrenme güçlüğü tanılı çocukları olan velilerden oluşmaktadır. Bu araştırmaya katılan 15 sınıf öğretmeni ve dört öğrenci velisi gönüllülük esasına göre amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Veriler, görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılarak toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarak, sınıf öğretmenlerinin ve velilerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin pandemi sürecinde matematik öğrenimlerine ilişkin deneyimleri ortaya konulmuştur. Veriler Nvivo 9.0 programı kullanılarak, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin matematik öğrenme ve öğretme sürecine yönelik, sınıf öğretmenleri ve velilerin destek eğitimi alamadıkları, öğretmenlerin velileri destekledikleri ancak velilerden herhangi bir destek alamadıkları, matematik öğretiminde öğretmenlerin somut materyallerden yararlandıkları velilerin ise öğrencilere özel ders aldırdıkları tespit edilmiştir. Ayrıca matematik öğretiminde hem velilerin hem de öğretmenlerin teknoloji destekli eğitimden yararlandıkları, velilerin EBA’dan sadece dersleri takip etmek için yararlandıkları öğretmenlerin ise öğrencilerin seviyelerine uygun bireysel etkinlik hazırlamak ve anlaşılmayan konuları desteklemek için yararlandıkları ortaya çıkmıştır. Son olarak, matematik öğretim sürecinde, öğretmen ve velilerin dijital okuryazarlık düzeylerinin yetersiz kaldığı, internet altyapısının zayıf ve yetersiz olduğu, teknolojik araç-gereç ve altyapı eksikliği gibi sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Pandemi döneminde, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin matematik öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin elde edilen sonuçlar dikkate alındığında uzaktan ya da yüz yüze destek eğitim odalarında eğitimlerinin devam etmesi için gerekli tedbirler alınmalıdır.
AtıfOpenAlex6TR Dizin5İncele - MakaleAçık Erişim2022Türkiye’de Öz Düzenleme ile İlgili Yapılan Araştırmalardaki Genel Eğilimlerin İncelenmesi
Tutkun, Cansu; Filiz, Tunahan; Akbaba, Fikrinaz Damla
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de öz düzenleme ile ilgili yapılan araştırmaların incelenmesi ve bu alanda nasıl bir eğilim olduğunun ortaya konulmasıdır. Araştırma kapsamında 2000-2020 yılları arasında gerçekleştirilen ve amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilen 295 araştırma analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öz düzenlemeye yönelik araştırmaların 2010 yılı ve sonrasında büyük bir artış gösterdiği, örneklem büyüklüğü açısından en fazla 101-300 örneklem grubuyla, en fazla üniversite öğrencileriyle, en az ilkokul düzeyinde çalışıldığı ayrıca en fazla nicel çalışmaların, en az ise nitel çalışmaların yapıldığı saptanmıştır. Araştırmalardan elde edilen en önemli sonuçlardan biri çok fazla eğitim programlarının uygulanmadığı ve eğitimlerin sınırlı kaldığı, eğitim programlarını çoğunlukla araştırmacıların uyguladıkları, öğretmenlerin ise eğitim programlarının uygulayıcısı olarak çok fazla yer almadıkları yönündedir. Araştırmalardan elde edilen öneriler açısından da öğrencilere öz düzenleme konusunda farklı etkinlik ve bilgilendirme çalışmalarının ayrıca öğretmen, çocuk ve ailelerine yönelik öz düzenleme konusunda eğitim, seminer, konferans düzenlenmesinin önerildiği sonucuna ulaşılmıştır.
AtıfOpenAlex5TR Dizin3İncele - Derleme MakaleAçık Erişim2021The Effects of Instructional Interventions on the Academic Achievement of Students with Mathematical Learning Difficulties
Filiz, Tunahan
Introduction: The aim of this study is to make an up-to-date and detailed analysis by synthesizing different types of primary studies that examine the effect of instructional interventions for students with mathematical learning difficulties on academic achievement. Method: Different types of studies that examine the effects of instructional interventions for students with mathematics learning difficulties on academic achievement were analyzed using meta-analysis method. The effect size values of the studies, the test of heterogeneity, publication bias and information about the moderator analysis were calculated using the CMA (Comprehensive Meta Analysis) statistical program. Findings: The study revealed that intervention programs prepared for students with mathematical learning difficulties had a wide effect on the academic achievement levels of students (Hedge g = 0.764, %95 CI = 0.494-1.033). Discussion: The overall effect size (0.764) obtained from the studies shows that instructional interventions have a positive effect on the mathematics performance of students with learning difficulties. It is seen that different instructional interventions have been developed in order to support these students. The instructional interventions support students in the process of learning mathematics, and continue to raise awareness on the learning difficulties. As a result, it can be stated that more instructional intervention studies are needed.
AtıfWoS3OpenAlex9TR Dizin7
İncele - MakaleAçık Erişim2020Sınıf Öğretmenlerinin Özel Gereksinimli Öğrencilerin Eğitimine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
Altun, Taner; Filiz, Tunahan
Bu araştırmada, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunansınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yaptıklarıuygulamalar ve karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesiamaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durumçalışması çerçevesinde şekillendirilmiş olup, verilerintoplanmasında hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşmeformalarından yararlanılmıştır. Amaçlı örneklemeyöntemlerinden olan kolay ulaşılabilir örnekleme yoluylaulaşılabilen sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 10 sınıföğretmeni ile çalışma yürütülmüştür. Veriler yarı-yapılandırılmışgörüşme tekniğiyle elde edilmiştir. Bu veriler içerik analizinetabi tutularak çözümlenmiştir. Veri analizi sürecinde NVivo 9.0programından yararlanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda,elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin özel gereksinimliöğrencilerle ilgili bilgi düzeylerinin yetersiz, ilgili konuda veliöğretmen işbirliğinin zayıf ve öğretmenlerin bu güçlüklere çözümgetirme noktasında yeterli desteği alamadıkları tespit edilmiştir.Ayrıca sınıf öğretmenlerinin bu öğrencileri belirleyebildikleri,aileleriyle gerekli iletişimi kurduğu ve bu çocukların sosyalortamlarda desteklenmesi ve akranları tarafından kabulü içinçalışmalar yaptığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte sınıföğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde öğretiminbireyselleştirilmesi anlamında öğretim sürecinde bir takımuygulamalar yaptıkları, uygulamalarda bazı sorunlarlakarşılaştığı ve bu sorunların üstesinden gelebilmek için destekaldığı da ifade edilmiştir. Çalışmanın sonunda sınıföğretmenlerinin özel gereksinimli çocuklara daha kaliteli eğitimvermelerine yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.
AtıfOpenAlex11TR Dizin3İncele - MakaleYalnız künye2019Scopus SJRQ4Investigation of school principals' opinions on regulations regarding professional development of managers in 2023 education vision document
Akyildiz, Salih; Filiz, Tunahan; Kayser, Volkan
This research, it is aimed to examine the opinions and suggestions of the school administrators about the policies related to professional development in the 2023 Education Vision document. The research was shaped in the context of case study, which is one of the qualitative research approaches, and the data were collected using a semi-structured interview form. The sample group, whose opinions were consulted in the study, consists of 22 administrators who are working in Erzincan province in 2018-2019 academic year and determined by easily accessible sampling which is one of the purposeful sampling methods. The data were analyzed using content analysis method. NVivo 9.0 program was used in the data analysis process. As a result of the analysis, it has been determined that the administrators mostly agree on the use of written exams and objective criteria in the process of assignment to school administration, structuring the school administration as a professional career area based on professional expertise skills and introducing horizontal and vertical career expertise in school administration. In addition, it was concluded that the introduction of a new incentive mechanism and the adoption of the Law on Teaching Profession were generally welcomed by the administrators. Finally, suggestions were made for the professional development of the managers.
AtıfTR Dizin2İncele - MakaleAçık Erişim2017Scopus SJRQ3Problems Encountered by Teachers Working as an Authorized Principal Related with Economic and School Management
Filiz, Tunahan; Tosun, Figen Çam
Not only aim of this research is to reveal difficulties related with economical and school management encountered by teachers working as an authorized principal in combination classes, but also to find solutions based on teachers working as an authorized principal views to this kind of problems. In this study, qualitative research method was used. Interview form was used as a part of qualitative research method. The sample of this study consists of totally 31 teachers working as an authorized principal lecturing at combination class in Çaldıran district of Van province. Criterion sampling and convenience sampling was used while reaching participants. Teachers working as an authorized principal mentioned that schools didn’t receive appropriation and even if schools received, appropriation they receive wasn’t for school needs but maintenance. In order to solve economic problems, the teachers suggested additional appropriation from MEB. Teachers working as an authorized principal, who have duties such as teaching, managing, consulting, guiding, official staff, employee etc., need material and moral support from MEB to succeed. MEB should give additional appropriation for these schools
AtıfOpenAlex8TR Dizin9İncele
