Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Role of occupational self-efficacy and professional identity as mediators in the relationship between person-job fit and career sustainability among teachers
Demir, Mustafa; Yayla, Ibrahim Erdogan; Dombak, Kubra; Baloglu, Mustafa
Introduction Career sustainability has become increasingly important for teachers to maintain long-term professional engagement and effectiveness. This study examined the serial mediating roles of occupational self-efficacy and professional identity in the relationship between person-job fit and career sustainability among teachers.Methods The study employed a correlational survey design. A total of 390 teachers working in Turkiye participated in the study. Data were collected using the Career Sustainability Scale, the Person-Job Fit Scale, the Occupational Self-efficacy Scale, and the Perceived Professional Identity Scale. We tested the research hypotheses using a serial mediation analysis with Hayes' PROCESS Macro Model 6.Results The findings show positive and significant relationships among person-job fit, occupational self-efficacy, professional identity, and career sustainability. Although the direct effect of person-job fit on career sustainability is not statistically significant, the indirect effects via occupational self-efficacy and professional identity are significant. The serial mediation analysis further shows that person-job fit is related to teachers' occupational self-efficacy, which may, in turn, be related to their professional identity and, consequently, to career sustainability.Conclusion The findings indicate a significant indirect relationship between person-job fit and teachers' career sustainability, mediated by occupational self-efficacy and professional identity. These findings highlight the importance of holistically considering person-job fit, occupational self-efficacy, and professional identity for teacher career sustainability.
- Derleme MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Relationships between problematic social media use and social comparison: a meta-analysis
Demir, Mustafa; Yayla, İbrahim Erdoğan; Kaya, Metin; Koçak, Lokman; Arpaci, Ibrahim; Baloglu, Mustafa
We examined the relationship between problematic social media use (PSMU) and social comparison via a meta-analysis. We conducted a systematic literature review and meta-analysis. The study includes quantitative data from 20 independent studies published between January 2019 and October 2025 that examined the relationship between PSMU and social comparison. The studies encompassed adolescents, university students, and the general adult population from both individualistic and collectivist cultural contexts. Effect sizes were calculated using Fisher’s z-transformation under a random-effects model. The results indicated a modest positive relationship between PSMU and social comparison, with an effect size (ES) of 0.24 (95% CI [0.13, 0.36]). Following the Trim-and-Fill adjustment, the effect size decreased slightly, but the overall pattern was preserved. Additional meta-analyses based on standardized regression coefficients showed that, when control variables were included, the association weakened but remained detectable (ES = 0.169, 95% CI [0.029, 0.309]). Effect sizes in unpublished studies were close to zero; however, this finding should be interpreted with caution, as it is based on a limited number of unpublished studies. A high degree of heterogeneity was observed across the analyses. Moderation and meta-regression analyses indicated that the relationship may vary depending on the type of social comparison scale, age, gender composition, and countries’ Global Innovation Index scores. Studies using theory-based measures of social comparison reported higher effect sizes. Higher effect estimates were observed in samples comprising older participants, in groups with a greater proportion of men, and in countries with lower levels of national innovation. In contrast, effect estimates in adolescent samples were relatively small and, in some subgroup analyses, remained trivial despite reaching statistical significance. In conclusion, social comparison shows a limited, context-sensitive relationship in magnitude rather than a strong or universal one with PSMU. However, it is unclear whether the observed relationship reflects a genuine connection between the independent constructs or partial conceptual overlap between the measurement instruments. The findings suggest that, although some sub-group effects may be statistically significant, their practical importance may remain limited. Therefore, the relationship between PSMU and social comparison should be evaluated within a multi-layered theoretical framework that accounts for measurement approaches, socio-technical contexts, and potential conceptual overlaps between constructs.
AtıfScopus1WoS1OpenAlex2
İncele - MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1The role of the 2023 earthquakes in the competencies and critical thinking skills of teacher candidates in Türkiye
Görgülü, Deniz; Cömert, Melike; Demir, Mustafa; Şahin, Çiğdem
Background: The impact of natural disasters on the professional development of teacher candidates has, to date, primarily been investigated in relation to psychological well-being and trauma. Nevertheless, the association between these extreme events and teacher candidates’ personal and professional competencies, as well as their critical thinking skills, remains insufficiently addressed in the literature. In particular, for teacher candidates who directly experienced the 2023 earthquakes in Türkiye, there exists a distinct need for comprehensive research that integrates both quantitative and qualitative methodologies. Methods: This study employed a sequential explanatory mixed-methods design. In the quantitative phase, the Personal-Professional Competencies Perception Scale (PPCPS) and the Critical Thinking Standards Scale (CTSS) were administered to 304 teacher candidates at İnönü University who directly experienced the 2023 earthquakes. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 37 purposively selected participants to contextualize and deepen the quantitative findings. Results: A positive, significant, and strong correlation was found between critical thinking skills and personal and professional competency (r =.657, p <.01). Qualitative findings revealed that in the post-earthquake period, teacher candidates developed positive perceptions of critical thinking, particularly under the themes of developing different perspectives, empathy, and increased awareness; however, the inefficiency of distance education, communication problems, and psychological difficulties negatively affected their perceptions of professional competence. Conclusion: Research findings indicate that the earthquakes had a bidirectional impact on teacher candidates' perceptions of competence and critical thinking. Among these İnönü University teacher candidates, traumatic experiences appeared to enhance cognitive and critical awareness consistent with Post-Traumatic Growth (PTG) theory, while simultaneously weakening teacher candidates’ perceptions of professional competence, owing to distance learning disruptions and psychological challenges. These findings highlight that post-disaster teacher education processes should focus not only on academic sustainability but also on structural arrangements that support critical thinking, psychological resilience, and professional competencies.
- MakaleYayıncıda açık erişim2026Scopus SJRQ1Social Media Interaction Motivation Scale: Development and Relations with Fear of Missing Out, Phubbing, Social Media Disorder, Gender and Time Spent
Akeren, İhsan; Koçak, Lokman; Özgöl, Mustafa; Demir, Mustafa
Social media, which is one of the platforms where online activities are most intensely observed, has become an indispensable element of daily life as it enables individuals to interact. The aim of this three-phase study was to develop a measure of social media interaction motivation (SMIM) among those who use at least one of these platforms, to test its validity and reliability, and then to examine its relationship with some variables that were found to be similar. SMIM increases unhealthy cyber behaviors such as fear of missing out (FoMO) and phubbing. Comparing the measures across the three studies, the means of SMD, FoMO, and phubbing do not differ by gender, except for the higher SMIMS scores of females in Study 2. However, these means increase dramatically with time spent on social media. Considering some limitations of the study, we present our suggestions for future studies.
AtıfScopus6WoS6OpenAlex8İncele - MakaleYalnız künye2025Scopus SJRQ1Analysis of the relationship between school leadership and collective teacher efficacy: a cultural comparison
Kaya, Metin; Demir, Mustafa
This meta-analysis study aims to analyze the relationship between school leadership and collective teacher efficacy in a cultural context. The meta-analysis included a total of 47 studies in different cultures in different countries. The results of the analysis for all 47 studies involved suggested a medium-level relationship between school leadership and collective teacher efficacy. The combined effect size was calculated for all studies according to random effect models (ES =.48). And it is concluded that the power distance and long-term orientation of countries positively predict the relationship between school leadership and collective teacher efficacy. In addition, it is concluded that the individualism tendency of countries negatively predicts the relationship between school leadership and collective teacher efficacy. Moreover, it is determined that the uncertainty avoidance and masculinity tendencies of countries do not predict the relationship between school leadership and collective teacher efficacy. In line with these results, school managers working in countries that have high power distance, collectivity, long-term investment, and limitation tendency should benefit from these opportunities to carry out and complete the school mission. School managers in countries that have low power distance, collectivity, long-term investment, and limitation tendency should develop different strategies.
AtıfScopus7WoS7İncele - MakaleYalnız künye2024Ekonomik ve kültürel bağlam okuma başarısında önemli mi? Okuma başarısı ile ilişkili öğrenci, okul ve ülke düzeyi değişkenlerin incelenmesi
Kaplan, Kadir; Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin
Bu araştırmada, dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma başarısını etkileyen öğrenci, okul ve ülke faktörlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda PIRLS 2021’de yer alan veriler arasından öğrenci ve okul düzeyindeki değişkenler belirlenmiş ve bu değişkenlerle ilgili veriler analize dahil edilmiştir. Ayrıca, ülkelerin gelirlerinin bireylere dağılımları ile ilgili GINI, gayri safi milli hasılanın eğitime ayrılan yüzdesi (EDGDP) ve Hofstede’nin kültürel boyut teorisinden hareketle eğitimle ilişkili olan alt boyutlar da ülke düzeyinde değişkenler olarak ele alınmıştır. Ülke, okul ve öğrenci düzeyi ile ilgili çeşitli değişkenlerin okuma başarısıyla ilişkisini incelemek amaçlandığından araştırmada yöntem olarak ilişkisel tarama modeli benimsenmiş ve veriler hiyerarşik bir yapıda olduğu için istatistiksel analizlerde hiyerarşik lineer modelleme tekniği kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğrenci düzeyi boyutunda öğrenci zorbalığı, okumayı sevme, kendinden emin okuma, öğrenme için ev kaynakları ve evdeki dijital araçlar değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı bulgulanmıştır. Bu değişkenlere ilaveten okul düzeyinde değişkenlerin eklenmesi ile yapılan analizler sonucunda ise akademik başarı üzerine okulun etkisi ve okul disiplini değişkenlerinin okuma başarısını yordadığı tespit edilmiştir. Öğrenci ve okul düzeyi ile ilgili değişkenler eklenerek ülke düzeyinde ele alınan değişkenlerden de ülkelerin uzun dönem-kısa dönem ve belirsizlikten kaçınma düzeyleri okuma başarısını yordadığı belirlenmiştir.
- MakaleAçık Erişim2024Teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencilerin matematik performansına etkisi: ikinci dereceden bir meta-analiz
Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin; Çelik, Ahmet
Matematik öğretiminde kullanılan tüm teknolojik desteklerin öğretimsel yönüne bakılmaksızın öğrencilerin matematik performanslarını olumlu düzeyde etkileme gücüne sahip olduğu ifade edilmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencinin matematik performansına etkisini incelemek amaçlanmıştır. 2017-2022 yılları arasında teknoloji destekli matematik öğretiminin öğrencilerin matematik performansı üzerindeki etkisini inceleyen 22 meta analiz araştırması ve bu araştırmalardan gelen 27 etki büyüklüğü second-order meta analiz yöntemiyle birleştirilmiştir. Teknoloji destekli öğretimin matematik performansına etkisinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca teknoloji destekli öğretim ile ilgili çalışmalarda lokasyon ve yayın kalitesinin öğrencilerin matematik performansı üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturduğu tespit edilmiştir. Öte yandan teknoloji destekli öğretim, performans çeşidi, öğretim kademesi, yanlılık durumu, araştırma türü ve yıl aralığı moderatör değişkenlerine göre istatistiksel olarak bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Teknoloji destekli tüm öğrenme modellerinin öğrencilerinin matematik performansını artırdığı ancak Digital Tools Based Instruction ve Software Based Instruction modellerinin öğretim sürecinde kullanımının öğrencilerin matematik performansına etkisi bakımından diğer öğrenme modellerine göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırma sonuçları doğrultusunda önerilere yer verilmiştir.
AtıfOpenAlex2TR Dizin1
İncele - MakaleAçık Erişim2024Öğretim Kalitesinin Okula Bağlılığı Etkilemesinde Okul İkliminin Aracı Rolü
Demir, Mustafa; Demir, Okay; Özgöl, Mustafa
Öğretim kalitesinin üniversite öğrencilerinin okula bağlılık düzeylerini okul iklimi aracılığı ile etkileme düzeylerini ortaya koymak önemli görülmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, öğretim kalitesinin öğrencilerin okula bağlılık düzeylerini etkilemesinde okul ikliminin aracı rolünü ortaya koymaktır. Bu doğrultuda araştırma ilişkisel tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmaya eğitim fakültesinde öğrenim gören toplam 266 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışmanın öğretim kalitesinin okul iklimini, okul ikliminin de okula bağlılık düzeyini doğrudan etkilediği ve öğretim kalitesinin okula bağlılığı okul ikliminin aracı rolü ile dolaylı yoldan etkilediği görülmüştür. Ayrıca öğretim kalitesi ile okula bağlılık arasında anlamlı bir ilişki bulunmasına rağmen kalitenin bağlılık düzeyini doğrudan etkilemediği tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulardan hareketle öğretim kalitesi fazla olan ve okul ikliminin olumlu etkisinin hissedildiği bir okul ortamında öğrencilerin okula bağlılık düzeyinin artacağı söylenebilir. Bu doğrultuda öğrencilerin okula bağlılığını arttırmak adına öğretim kalitesinin yanı sıra olumlu bir okul iklimini destekleyecek faaliyetlerin de yapılması önemli görülmektedir.
AtıfOpenAlex1İncele - MakaleAçık Erişim2024A Study on the Reliability and Validity of the Social Media Leadership Scale in Education Organizations Sample
Demir, Mustafa; Görgülü, Deniz
Purpose: In this study, it is aimed to develop a Likert-type scale that can measure the status of managers and employees working in organizations in the context of social media leadership in a sample of educational organizations. Design/Methodology/Approach: The study was conducted on teachers working in schools affiliated with the Ministry of National Education during the 2022–2023 academic year. Expert opinions were sought to ensure the construct validity of the scale. The content validity rates of the items were determined, and the content validity index of the scale was calculated as 0.88. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were conducted to test the validity of the scale. KMO and Bartlett tests were used to determine the suitability of the obtained data for factor analysis. The EFA revealed that the scale had a 5-factor structure, which was then confirmed by the CFA. The CFA results were supported by acceptable and excellent fit values. The conformity and validity of the scale and the correlation between the factors were calculated. The internal consistency reliability coefficient was used to determine the reliability of the scale. After the aforementioned procedures, the Social Media Leadership Scale (SMLLS) was developed. The SMLLS consists of 24 items with 5 factors: guidance, innovation, ethical principles, sensitivity, and awareness. The lowest score on the scale is 24, and the highest score is 120. Findings: The SMLS is a measurement tool developed to determine the leadership levels of social media users. The findings regarding the validity and reliability of the scale indicate that it has sufficient psychometric properties to determine the leadership levels of social media users. Highlights: This scale can be used to assess the current status of teachers and administrators working at various levels within educational institutions in the context of social media leadership.
AtıfOpenAlex1İncele - MakaleAçık Erişim2024Scopus SJRQ3Effects of Instructional Intervention Programs on Reading Skills of Students with Reading Difficulties
Filiz, Tunahan; Demir, Mustafa; Kaya, Metin
Evaluating the impacts of instructional intervention programs on students with reading difficulties is important for setting guidelines to teachers, researchers, and policy-makers. The aim of this research is to examine how these interventions initiatives impact the reading abilities of students diagnosed with reading difficulties (RD). 38 impact sizes obtained from 17 meta-analysis studies are analysed with second order meta-analysis method. These studies included are carried out between 1999 and 2023, and focus on the effects of instructional intervention programs on the reading abilities of individuals who experience difficulties in reading. Finally, in the analysis, it is decided that the impact of instructional intervention programmes on students with RD is mid-range (g=.50). Also, instructional intervention programs caused important differences according to the type of intervention, quality level, and the year of publication on the reading abilities of individuals with RD. It is determined that comprehension strategy instruction (CSI) intervention programs are more efficient than foundational reading skills instruction (FRSI) and multicomponent instruction (MI) intervention programs. It is necessary to make more experimental studies to determine if instructional interventions cause meaningful differences in terms of the characteristics of participant students. It can also be beneficial to carry out primary meta-analysis studies that test the impact of instructional interventions on the reading abilities of individuals with RD who are determined with standardized tests.
AtıfScopus1OpenAlex2İncele - MakaleAçık Erişim2024Scopus SJRQ1Classification of Student Leadership Profiles in Diverse Governance Settings: Insights from Pisa 2022
Görgülü, Deniz; Coşkun, Fatma; Sipahioğlu, Mete; Demir, Mustafa
Student leadership prepares students for responsibilities, such as taking on specific tasks and assuming leadership roles in their future personal and professional lives. Developing students’ leadership profiles is among the important goals of educational systems aiming for future generations to take responsibility and advance their countries. With this perspective in mind, the PISA assessment includes items to measure students’ leadership behaviors. This study aims to extract student leadership profiles from the leadership-related items in the PISA 2022 application, using data from Cambodia, Peru, Paraguay, and Guatemala, which have different governance systems and cultural characteristics. The second purpose of the research is to determine the distribution of the identified leadership profiles in these countries and explain them in the context of governance and cultural characteristics. Latent class analysis was used to determine student leadership profiles. Accordingly, two-class and three-class latent models were found to be the most suitable models to explain student profiles. While the distinction between student profiles is more pronounced in the two-class model, the three-class model provides more detailed information about student profiles. In this respect, two-class and three-class latent models are reported comparatively. In the two-class latent model, students are labeled as the “Shy or Lack of Self-Confidence Group” and the “Active Leader or Influential Group”. In the three-class latent model, students are labeled as the “Moderate or Passive Leader Group”, the “Strong Leader or Influential Group”, and the “Avoidant or Leadership-Uncomfortable Group”. In both models, it is one of the striking findings that Cambodian students are in the low leadership profile, and Peruvian students are in the high leadership profile.
AtıfScopus2WoS1OpenAlex1İncele - MakaleAçık Erişim2023Sınıf Öğretmenlerinin Bireysel Yenilikçilik Özellikleri ile Öğrenmeye İlişkin Tutumları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi
Demir, Mustafa; Demir, Okay
Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik özellikleri ile öğrenmeye ilişkin tutumları çeşitli değişkenler açısından incelenmiş ve bu değişkenler arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Bu araştırma ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araş-tırmanın örneklemini, 2019-2020 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde, Malatya ili merkez ilçesinde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma verileri “Bireysel Yenilikçilik Ölçeği” ile “Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik özel-likleri bakımından deneyime açıklık düzeylerinin yüksek olduğu; değişime direnç, fikir önderliği ve risk alma düzeylerinin ise orta düzeyde olduğu ve genel itibarıyla “sorgulayıcı” kategorisi sınırları içerisinde kaldığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik özelliklerinin cinsiyet ve mezun olunan okul değişkenleri bakımından ölçeğin tüm alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı bir düzeyde farklılaşmadığı ancak mesleki kıdem açısından ölçeğin bazı boyutlarında ve bazı öğretmen gruplarında farklılaşmanın olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin öğrenmeye yönelik tutum puanlarının öğrenmeye yönelik çaba alt boyutu için orta, öğrenmeyi önemseme alt boyutu için yüksek ve öğrenmeden kaçınma alt boyutları için düşük düzeyde olduğu ortaya çıkmış; mezun olunan fakülte ve mesleki kıdem açısından anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Son olarak, sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik özellikleri ve öğrenmeye yönelik tutum puanları arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuş, bu doğrultuda çeşitli önerilere yer verilmiştir.
AtıfOpenAlex5TR Dizin3İncele - MakaleAçık Erişim2023Türkçe dersi öğretim programı’nın (2019) bağlam-girdi-süreç-ürün (cıpp) modeli ile değerlendirilmesi
Kaplan, Kadir; Demir, Mustafa
2019 Türkçe Öğretim Programı’nı Stufflebeam’in CIPP değerlendirme modelinin bağlam, girdi, süreç ürün boyutları bağlamında öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmeyi amaçlayan çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla Bayburt il sınırları içerisinde görev yapan 12 Türkçe öğretmeni, araştırmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile elde edilmiştir. Öğretmenlere yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuş ve 15.01.2022-13.02.2022 tarihleri arasında yapılan görüşmelerle araştırma verileri toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. İçerik analizinde araştırma soruları doğrultusunda birbirine benzeyen veriler, belirli kavramlar ve temalar çerçevesinde kodlanarak bir araya getirilip ve okuyucunun anlayacağı biçimde düzenlenerek yorumlanmıştır. Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda bağlam boyutu ile ilgili olarak öğrenci gereksinimlerini karşılamada programın uygun olmadığı; girdi boyutu ile ilgili olarak programdaki hedeflerin genel olarak programla uyumlu olduğu; süreç boyutunun değerlendirilmesi sonucunda uygulamada bazı sorunların yaşandığı ve bu sorunların programın başarısını etkilediği; ürün boyutu ile ilgili hedefler ile ürünler arası farklılıkların olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.
AtıfOpenAlex16TR Dizin13İncele - MakaleAçık Erişim2023Siber Stalklama Ölçeği’nin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Demir, Mustafa; Koçak, Lokman; Özgöl, Mustafa
Bu araştırmada, Siber Stalklama Ölçeği’nin Türk kültüründeki geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu, yaş aralığı 19-47 arasında değişen 162 kadın ve 103 erkek olmak üzere toplamda 265 yetişkinden oluşmaktadır. Geçerlik işlemleri kapsamında açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) kullanılmıştır. AFA sonucunda modeli %37.65 oranında açıklayan tek faktörlü bir yapı elde edilmiştir. DFA sonucunda ise modelin veri ile uyumunun iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir (X2/sd= 1.63, CFI= .95, GFI= .93, AGFI= .89, RMSEA= .06, SRMR= .05). Güvenirlik için Cronbach alfa iç tutarlık katsayıları AFA ve DFA örneklemleri için sırasıyla .81 ve .83, iki yarı test güvenirliği ise .77 ve .76 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bu bulgular, ölçeğin Türk kültüründe geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
AtıfOpenAlex5TR Dizin1İncele - MakaleAçık Erişim2022Analysis of Constructivist Learning Model’s Effects on Student Outcomes: A Second Order Meta-Analysis
Demir, Mustafa; Kaya, Metin
The effects of the constructivist-learning model on student outcomes are analyzed in this research study. For this purpose, results of 19 meta-analysis researches focusing on the effects of constructivist learning models on student outcomes are combined with the second-order meta-analysis method. The research included in the process had been carried out between the years 2015 and 2021. At the end of the research process, it is determined that the effect of constructivist learning models on student outcomes is medium-level. On the other hand, it is determined that the effect of constructivist learning models on student thinking skills and academic success is high-level. Besides, it is found that the effect of constructivist learning models on student attitudes is medium-level. At the end of the moderator analysis based on location, it is observed that the effects of constructivist learning models on student outcomes vary. Atelier studies can be carried out in education zones to develop teaching skills about the application of constructivist learning models. On the other hand, it is seen that studies on the issue mostly focus on academic success and attitude. Following this, the effects of constructivist learning models on the other student outcomes can be analyzed.
AtıfOpenAlex7İncele - MakaleAçık Erişim2022Does inquiry-based learning model improve learning outcomes? A second-order meta-analysis
Öztürk, Bilge; Kaya, Metin; Demir, Mustafa
This research study aims to utilize a second-order meta-analysis procedure to synthesize the effects of inquiry-based learning model (IBLM) on learning outcomes. An extensive systematic review process resulted in the inclusion of 10 meta-analyses conducted between 2015 and 2022 with minimal overlap between primary studies. The results revealed that IBLM has a medium-level positive effect (d = 0.62) on learning outcomes. The analyses showed that mobile inquiry-based model, learning cycle model and conceptual change text model have high-level positive effect on learning outcomes. Moderator analyses revealed that the effect sizes were not significantly moderated by grade level, content area, location, quality, primary research report type, and publication bias. Limitations, educational implications, and directions for future research are provided.
AtıfScopus33OpenAlex47İncele