Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1Multi-level Emergency Remote Teaching Framework for K–12 Distance Education: A Stakeholder-based Qualitative Study
Kayali, Bünyami; Karaman, Selçuk
This study develops a multi-level Emergency Remote Teaching (ERT) framework for K–12 distance education, grounded in the experiences of students, teachers, parents, and administrators during the COVID-19 pandemic. Prior ERT research has predominantly focused on single stakeholder groups or produced descriptive findings without synthesizing perspectives into a structured response model. Using a qualitative case study design, semi-structured interviews were conducted with 100 participants (25 per stakeholder group) selected through maximum variation sampling. Thematic content analysis was employed to identify convergent and divergent priorities across groups, which were subsequently mapped onto the five layers of the Holistic Analytical Layer Framework (HALF): policy, system, program, course, and activity, based on their functional relevance to each layer. Findings indicate that digital infrastructure functions as a foundational system-level prerequisite shared across all stakeholder groups, while pedagogical, psychosocial, and governance priorities diverge by role. Teachers emphasized assessment reliability and instructional continuity; students highlighted engagement and psychosocial support; parents stressed communication and guidance mechanisms; while administrators prioritized governance flexibility and decision-making autonomy. The resulting framework positions ERT not as an isolated emergency improvisation but as a coordinated, multi-layered response architecture that aligns stakeholder expectations across interconnected educational layers and supports the coordination of policy, infrastructure, programmatic planning, and instructional practices during crisis periods. The study contributes to the distance education literature by transforming multi-stakeholder perspectives into an integrated framework and extending the aspplication of HALF to emergency education contexts. For e-learning practice, the framework offers school administrators and policymakers a concrete diagnostic tool for auditing crisis-preparedness across governance, infrastructure, and instructional layers, while offering teacher educators a basis for designing professional development that addresses both technical and psychosocial readiness for remote instruction. Given its single-region, qualitative design, the framework should be understood as a context-sensitive foundation for future empirical validation rather than a universally transferable model.
- Kitap BölümüAçık Erişim2026Scopus SJRQ4Turkish Students’ Use of NotebookLM in an Online Digital Literacy Course
Kayali, Bünyami; Yavuz, Mehmet
This experimental study investigates the effects of using NotebookLM on students’ academic achievement and students’ assessment of NotebookLM in online digital literacy courses in higher education. It was conducted using an explanatory sequential mixed-methods design. A one-group pretest–posttest model was employed. During a five-week intervention, 33 Turkish students used NotebookLM for summarizing, concept mapping, and scenario-based problem-solving activities. Data was collected from a pretest, posttest, and interviews. Quantitative data was projected into SPSS 27 for analysis, and qualitative data was thematically analysed. Results reveal a significant difference between the pretest score (M = 66.90, SD = 10.26) and posttest score (M = 74.90, SD = 13.16) in terms of academic achievement, t(32) = −3.51, p = 0.001. The effect size was moderate (Cohen’s d = 0.68). Interview data shows that the students perceived NotebookLM as helpful for comprehension, time efficiency, motivation, and feedback, though constrained by language support and occasional technical problems. The findings suggest implications for using NotebookLM in online courses in higher education in Turkey.
- MakaleAçık Erişim2025Uzaktan Öğretici Rolündeki Öğretmenlerin Dijital Yeterliklerinin İncelenmesi
Yavuz, Mehmet; Kayali, Bünyami
Çalışmada uzaktan öğretici rolündeki öğretmenlerin dijital yeterliklerinin belirlenerek çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini uzaktan öğretim deneyimine sahip 470 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Eğitimciler için Dijital Yeterlilikler Çerçevesi ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada betimsel ve kestirimsel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmenlerin dijital yeterlik çerçevesinin ortalaması hesaplanmıştır. Ortalamanın dijital yeterlik çerçevesindeki karşılığı “Uzman” sınıfına denk gelmektedir. Cinsiyet faktörüne göre öğretmenlerin dijital yeterlik düzeyleri erkek öğretmenlerin lehine anlamlı farklılık göstermiştir. Bununla birlikte çalışılan okul düzeyi, öğrenim seviyesi, günlük teknolojik cihaz kullanım süresi ve deneyim gibi faktörler açısından ise öğretmenlerin dijital yeterlik düzeyleri arasında anlamlı farklılık gözlenmemiştir.
- Kitap BölümüYalnız künye2025Artificial Intelligence- Supported Formative and Summative Assessment Approaches in Blended Learning Environments
Yavuz, Mehmet; Kayali, Bünyami
This chapter explores the role of artificial intelligence (AI) and summative assessment in blended learning environments, beginning with the historical evolution of assessment systems. It highlights the limitations of traditional methods in objectivity, validity, inclusiveness, and feedback. AI technologies address these issues through functions such as personalised learning, real- time feedback, automated scoring, and enhanced test security. AI not only reduces teachers' workload but also enriches students' learning through data- driven insights. While formative assessment guides learning based on immediate performance data, summative assessment evaluates outcomes effectively. These AI- supported approaches transform assessment into a continuous, integrated component of the learning process. The chapter also addresses ethical concerns, such as data privacy and algorithmic fairness, stressing the importance of teacher competence and secure data handling. In conclusion, AI- enhanced assessment extends beyond traditional boundaries and becomes a dynamic tool to support learning.
AtıfScopus1OpenAlex1
İncele - MakaleYalnız künye2024Meslek Yüksekokullarında Gerçekleştirilen Acil Uzaktan Öğretim Faaliyetlerinin Değerlendirmesi: Sınırlılıklar ve Çözüm Önerileri
Kayali, Bünyami; Irmak, Sinan
Çalışmanın amacı pandemi dönemi gerçekleştirilen acil uzaktan eğitim faaliyetlerinin değerlendirilerek benzer kriz dönemlerine yönelik mesleki eğitim çerçevesinin oluşturulmasıdır. Çalışmada araştırma yöntemi olarak karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında tarama yöntemi, nitel kısmında ise durum çalışması yöntemi tercih edilmiştir. Araştırma grubu bir devlet üniversitesi bünyesindeki farklı Meslek Yüksekokullarındaki 33 akademisyen ve 106 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın nicel verileri araştırmacı tarafından geliştirilen anketler yardımıyla toplanırken, nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Toplanan nicel veriler betimsel analiz araçlarından frekans, yüzde tabloları ve ortalama kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın nitel veriler ise içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre genel olarak internet kaynaklı aksaklıklar yaşanırken benzer kriz dönemlerine yönelik başta internet altyapısı olmak üzere mevcut uzaktan eğitim altyapısının iyileştirilmesi gerektiğini ifade edilmiştir. Canlı derslerde sıklıkla düz anlatım yönteminin tercih edildiği ve benzer kriz dönemlerine yönelik sanal ve arttırılmış gerçeklik gibi teknolojilerin derslere entegre edilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca hakkaniyetli sınıf geçmeyi sağlayacak alternatif ölçme-değerlendirme yöntem ve araçlarının kullanılması gerektiği elde edilen bulgular arasındadır. Yine yüz yüze yapılamayan staj uygulamalarıyla ilgili olarak telafi, karma ya da proje kapsamında gerçekleştirilen daha esnek ve faydalı çözümlerden söz edilmiştir. Sonuç olarak benzer kriz dönemlerinde gerçekleştirilecek ders ve staj uygulamalarına yönelik karma yöntemlerin tercih edilmesi, mevcut uzaktan eğitim altyapısının iyileştirilmesi, öğrenciler arası dijital uçurumun en aza indirilmesi ile canlı ders ve ölçme değerlendirme süreçlerinin niteliğinin artırılması gerekmektedir.
- Kitap BölümüYalnız künye2024Assessment, evaluation, and feedback in online education with artificial intelligence-supported tools
Kayali, Bünyami; Balat, Şener
The increasing role of Artificial Intelligence (AI) applications in educational activities is also evident in online education. By providing personalised and adaptive learning experiences and offering support for teachers by tracking student behaviours to make inferences about student success and performance, AI reduces teachers' workload, allowing them to focus more on educational activities. AI applications especially enable the rapid and easy completion of assessment and evaluation activities, which teachers often spend significant time and effort on. Within this scope, AI-supported tools are used in online education activities to perform automatic assessments, provide real-time feedback, and conduct data analysis and performance evaluation activities. In this context, the aim of the study is determined as the examination of measurement, evaluation, and feedback activities in online education with AI-supported tools.
AtıfScopus9OpenAlex8İncele - MakaleAçık Erişim2023Using Metaverse in Education: Bibliometric and Content Analysis on Applications, Tools and Impacts
Yavuz, Mehmet; Kayali, Bünyami; Balat, Şener
The study aims to investigate the impact of metaverse technologies in the field of education. To achieve this objective, bibliometrics and content analysis were employed. During the study, a total of 178 studies were subjected to bibliometric analysis, while 112 studies specifically focused on education were examined through content analysis. The analysis revealed that most publications were concentrated in 2023 (n=98) and 2022 (n=67). Furthermore, the most frequently employed keywords in these studies included metaverse, virtual reality, augmented reality, education, and artificial intelligence. In terms of country distribution, the highest number of publications originated from China (n=103), followed by South Korea (n=73), India (n=34), and the USA (n=30). On the authorship front, the most prolific contributors were Kim, J., Lee, H., Lee, L. H., and Niyato, D. In the realm of metaverse utilization in education, virtual reality, augmented reality, mixed reality, and extended reality technologies emerged as the most prominent. Additionally, the analysis identified higher education and secondary education as the primary contexts for metaverse application. The recommendations presented in the examined studies were categorized into five groups: To Ensure a Quality Learning Experience, To Improve Student Experience, For Skill Development, To Support Education Activities, and For Material Use. Finally, regarding the limitations of metaverse technology in education, a six-category structure was identified, encompassing Technical Problems, High Cost, Ethical and Safety Concerns, Learning Requirements, Limitations of the Technology Used, and Health Problems.
AtıfOpenAlex1TR Dizin1
İncele - MakaleAçık Erişim2022Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımlarının iyileştirilmesine yönelik insan performans teknolojileri uygulaması
Karaman, Selçuk; Kayali, Bünyami
Çalışmanın amacı öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımlarının iyileştirmesine yönelik İnsan Performans Teknolojileri (İPT) çözümlerinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda etkileşimli tahta kullanımına engel olan faktörler (bilgi, olanak ve motivasyon vb.) belirlenerek, bu faktörlerin ortadan kaldırılmalarını sağlayacak müdahaleler tasarlanmış ve uygulanmıştır. Çalışmada Gelişimsel Araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunda bir devlet okulunda görev yapan beş farklı branş öğretmeni bulunmaktadır. Çalışma kapsamında veriler gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleriyle analiz edilerek, yüzde ve frekansları sunulmuştur. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanım düzeylerinin belirlenmesine yönelik gözlem ve görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Müdahaleler sonrasında öğretmenlerin derslerde etkileşimli tahta kullanımına yönelik algılarında iyileşme görülmüştür. Müdahale sonrası öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanım sürelerinde önemli bir artış görülürken elde edilen en önemli sonuçlardan biri ise etkileşimli tahta kullanım niteliğinin yani tahtanın ders içeresindeki kullanım yeri ve amacının değişim göstermesi olmuştur. Öğretmenler etkileşimli tahtaların sunuş ve gösteri özelliklerini daha fazla kullanmaya başlarken tahta kullanımları derslerin sunuş kısımlarında yoğunlaşmıştır.
