Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yazarlar
- Akeren, Zahide(1)
- Ayberkin, Doruk(1)
- Ceyhan, Mehmet Ali(1)
- Degirmenci, Yavuz(1)
- Elif Düzenli(1)
- Gülden, Bahadır(1)
- Kalyoncuo, Servet(1)
- Kaplan, Kadir(1)
- Karakaya, Umut Can(1)
- Mahmut Dunay(1)
- Mehmet Aydın(1)
- Merve Kurban(1)
- Say, Serkan(1)
- Saygın, Muhammet(1)
- Sever, Mehmet(1)
- Tabakcioǧlu, Mehmet Bariş(1)
- Çakmak, Vahide Semerci(1)
- Çizmeci, Hüseyin(1)
- Çiğdem Can Kaynak(1)
- Öztürk, İsmail Yavuz(1)
- Ülker, Büsra(1)
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2026The Role of the Amālfi Qasida in the Transmission of Māturfidfi Thought and Its Classıcısm
Sever, Mehmet
This article analyzes the role of Ab & umacr;'l-Hasan `Al & imacr; al-& Umacr;sh & imacr;'s (d. 575/1179) Em & amacr;l & imacr; Qasida (al-Qas & imacr;dat al-l & amacr;miyya / Bad'al-Am & amacr;l & imacr;) in the transmission and canonization of M & amacr;tur & imacr;d & imacr; thought within the Ahl al-Sunnah tradition. Although Maturidism was systematized by Im & amacr;m M & amacr;tur & imacr;d & imacr; (d. 333/944) in the Hanaf & imacr; intellectual environment of Transoxiana, the survival of only a limited portion of his works meant that the school's doctrines were carried mainly by later scholars and concise didactic texts. Among these, the Em & amacr;l & imacr; Qasida became one of the most effective instruments for teaching, memorizing, and stabilizing M & amacr;tur & imacr;d & imacr; creed across centuries and regions. The study situates the Em & amacr;l & imacr; within the broader M & amacr;tur & imacr;d & imacr; textual heritage, alongside major works such as Hak & imacr;m al-Samarqand & imacr;'s al-Saw & amacr;d al-a`zam, Ab & umacr;'l-Mu`& imacr;n al-Nasaf & imacr;'s al-Tamh & imacr;d and al-Tabsira, al-S & amacr;b & umacr;n & imacr;'s al-Bid & amacr;ya and al-Kif & amacr;ya, and `Umar al-Nasaf & imacr;'s al-`Aq & amacr;'id. While these extensive treatises provide systematic theological exposition, the Em & amacr;l & imacr; offers, in 67 verses, a tightly structured summary of core doctrines. It addresses themes such as divine unity and attributes, the createdness of the Qur'& amacr;n, ru'yat All & amacr;h, human acts and divine justice, prophecy and miracles, the virtues of the Rightly Guided Caliphs, the status of the Companions, the nature of faith and takf & imacr;r, death, resurrection, and eschatology. Its allusive use of had & imacr;th material reflects al-& Umacr;sh & imacr;'s training as a traditionist and reinforces the poem's pedagogical utility. The text also preserves the polemical voice of the Samarqand-based Hanafi-M & amacr;turidi tradition, especially in its criticisms of Mu'tazili positions. The article employs historical-textual analysis combined with a reception-history approach. By examining commentaries, glosses, and translations in Arabic, Ottoman Turkish, Persian, and Urdu, and by identifying the geographical origins of commentators, the study reconstructs the poem's diffusion from Central Asia to Syria, Egypt, Anatolia, the Balkans, and the Indian subcontinent. The Ottoman period emerges as a crucial phase in which the Em & amacr;li became widely taught, memorized, and commented upon. In particular, its inclusion in the curricula of the reformed D & amacr;r & uuml;'l-Hil & acirc;fe madrasas as the introductory text for teaching tawhid illustrates its institutionalized role as a representative statement of M & amacr;turidi creed. Based on this reconstruction, the article argues that the Em & amacr;li Qasida functioned not only as a concise catechism but also as a canonical marker of M & amacr;turidi identity. Its constant reproduction, commentary, and even polemical modification by opponents signal that it achieved the status of a classic-a text perceived as indispensable for the articulation of Hanafi-M & amacr;turidi orthodoxy. The commentary tradition shows how different regions and periods reinterpreted the same core text, thus revealing both continuity and controlled adaptation within the M & amacr;turidi intellectual world. In conclusion, the article suggests that the Em & amacr;li Qasida remains essential for understa As a concise yet richly layered doctrinal text with a vast commentary tradition, it offers a coherent entry point for re-establishing a foundational M & amacr;turidi canon within contemporary studies of the History of Islamic Sects.
- MakaleAçık Erişim2025Scopus SJRQ1An examination of performance enhancement attitudes and belief levels regarding sports supplements among students receiving education on ergogenic aids and anti-doping practices
Karakaya, Umut Can; Ceyhan, Mehmet Ali
Background: This study examines the changes in performance enhancement attitudes and sports supplement belief levels among sports sciences faculty students after education on ergogenic aids and anti-doping practices. In the highly competitive environment of modern sports, nutrition and ergogenic aids are crucial in enhancing athletic performance and preventing injuries. However, research in this area is limited, and existing literature emphasizes the need to explore the relationship between education and these topics. Methods: The study employed an experimental design using a one-group pre-test and post-test method. The research group comprised 61 students (24 female and 37 male) from the Faculty of Sport Sciences at Bayburt University. Data collection tools included the “Personal Information Form,” the “Performance Enhancement Attitude Scale (PEAS),” and the “Sports Supplement Belief Scale (SSBS).” Data were collected via Google Forms and analyzed using SPSS 26.0 software. The skewness and kurtosis values were calculated to assess the data distribution, and parametric tests, including t-tests and ANOVA, were applied. Results: The findings revealed that education on ergogenic aids and anti-doping practices significantly improved students’ performance-enhancement attitudes. For example, PEAS scores increased from a pre-test mean of 38.74 to a post-test mean of 44.13 (p < 0.05), representing a change of approximately 13.91%. However, no significant changes were observed in SSBS scores. This suggests that students’ beliefs regarding sports supplements may be shaped by prior knowledge and experiences, making them less influenced by the educational intervention. Conclusions: This study demonstrates that education on ergogenic aids and anti-doping practices can positively influence students’ performance-enhancement attitudes. However, more in-depth educational programs may be required to impact beliefs about sports supplements. These findings can guide the development of more effective educational programs to enhance athletic performance and safeguard athlete health. By providing evidence-based insights, this study significantly contributes to the existing literature and supports the development of policies and educational initiatives in anti-doping and athlete education.
AtıfScopus1WoS1OpenAlex1
İncele - MakaleAçık Erişim2025Scopus SJRQ1The effect of dietary education on attitudes and behaviors in hemodialysis patients: A randomized trial
Akeren, Zahide; Çakmak, Vahide Semerci; Kalyoncuo, Servet
Background: Hemodialysis patients are at high risk for poor dietary status, primarily due to limited adherence to complex dietary regimens. Inadequate adherence may lead to complications and negatively adversely affect treatment outcomes. Promoting positive dietary attitudes and behavioral change is essential to improve health in this population. Aim: This study aimed to evaluate the impact of a structured dietary education program on dietary attitudes, daily diet intake, and vital signs in hemodialysis patients. Methods: The study was conducted between December 15, 2023, and March 27, 2024, with 34 patients (17 experimental, 17 control) receiving treatment at a public hospital in northeastern Turkey. Data were collected using the Patient Information Form, 24-Hour Diet Recall, Attitude Scale for Dietary Therapy of Hemodialysis Patients (ASDTHP), and Vital Signs Form. The experimental group received structured dietary education in two weekly 40-min sessions. Analyses were performed using BeBIS 9.0 and SPSS 25. Results: The mean age of participants in the experimental group was 59.94 ± 11.80 years; 64.7 % were male, and 64.7 % were primary/middle school graduates. In the experimental group, significant improvements were found in the total ASDTHP score, including the cognition-influenced and diet culture-related behavioral subdimensions (p < 0.05). Additionally, post-intervention analysis showed showed statistically significant reductions in systolic blood pressure, and pulse rate and increase in potassium intake (p < 0.05). Conclusion: Dietary education improved dietary attitudes and positively influenced certain vital signs, including blood pressure, in hemodialysis patients. However, it did not lead to statistically significant changes in other macronutrient and micronutrient intake variables.
AtıfScopus1WoS1OpenAlex1İncele - MakaleAçık Erişim2024Scopus SJRQ1A Step towards Sustainable Education: Does an Entrepreneurial Teacher Nurture Creativity?
Saygın, Muhammet; Say, Serkan; Öztürk, İsmail Yavuz; Gülden, Bahadır; Kaplan, Kadir
This study explores the relationship between teachers’ entrepreneurial behaviors and their creativity-nurturing behaviors, with a particular emphasis on sustainability in education. While previous studies have typically examined entrepreneurship and creativity as separate concepts, often focusing on their individual dimensions, this study underscores the significance of integrating entrepreneurial and creative competencies to promote sustainable educational practices. By highlighting how teachers’ entrepreneurial and creative skills contribute to sustainable education, this study addresses the broader impact these competencies have on meeting the evolving needs and expectations of students, families, and society. This approach supports the development of a more resilient and adaptive education system that can thrive over time. The research involved 1396 classroom teachers from the Mersin province of Turkey. Analysis of the data revealed a strong positive correlation between teachers’ entrepreneurial behaviors and their creativity-nurturing behaviors, indicating that teachers who exhibit higher levels of entrepreneurial traits are more likely to engage in practices that foster creativity or that teachers who exhibit higher levels of creativity nurturing behaviors are more likely to engage in entrepreneurial practices among their students. Thus, the importance of the high-level relationship between entrepreneurial behaviors and creativity-enhancing behaviors in improving sustainability in education has been revealed. This study highlights the need to integrate entrepreneurial skills into teaching practices to support a sustainable educational framework.
AtıfScopus2WoS1OpenAlex4İncele - Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2021Kur'an-ı Kerim bağlamında Hz. Muhammed'in eğitim süreci
Merve Kurban
Ayetler çerçevesinde Hz. Muhammed'in (s.a.v) risâlet öncesi ve risâlet sonrası dönemleri ele alınmıştır. Bu sayede Allah Teâlâ ile Hz. Peygamber'in (s.a.v) iletişimine ve "Kur'an temelli eğitimin" nasıl gerçekleştirildiğine değinildi." Allah Teâlâ risâletten sonra çeşitli vasıtalarla Hz. Peygamber (s.a.v) ile iletişime geçti. Fakat risâletten önce de onu manevi bir gözetim altında tutuyordu. Çünkü Allah Teâlâ Hz. Muhammed'i (s.a.v) çok şerefli bir göreve hazırlamaktaydı. Bunun en açık ispatı ise Hz. Peygamber'in (s.a.v) risâlet öncesi dönemine temas eden ayetlerdir. Bu ayetler Hz. Muhammed'in (s.a.v) risâlet öncesi durumunu ifade etmekte ve risâlet sonrası durumu ile ilgili kıyaslamalara yer vermektedir. Çalışmamızda vahiyden sonra Hz. Muhammed'in (s.a.v) Kur'an ahlakı ile ahlaklanması süreci ayetler bağlamında tespit edildi.
- Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2019Manevi eğitim yöntemi olarak letaif-i hamse
Mahmut Dunay
Hangi kültür ve medeniyet havzasına ait olursa olsun, hangi zaman diliminde yaşarsa yaşasın, insanoğlunun temel meselelerinin başında fertlerin dolayısıyla toplumların eğitimi gelmektedir. İnsan eğitimle beraber olgunlaşan, güzel fiilleriyle ahlâkî erdemler elde eden ve en üstün payelere ulaşan bir varlıktır. Bu eğitimin en önemli aşamasını da mânevî eğitim oluşturur. Mânevî eğitimi kendilerine bir çalışma alanı olarak belirleyen mutasavvıflar bu gayeye ulaşabilmek için çeşitli yöntemlere başvururlar. Bu yöntemlerden biri de insandaki ilâhî cevhere işaret eden letâiflerin eğitimidir. Nakşibendî-Müceddidiyye ve Hâlidiyye tarîkatlarında seyr ü sülûk usulü olarak kabul edilen letâif uygulamaları, sûfilerce çeşitli tasniflerle izah edilmiştir. "Kalp, ruh, sır, hafî ve ahfâ" olarak belirlenen beşli tasnife "Letâif-i Hamse" denilmektedir. Mânevî yolculuktaki bu lâtîfelerin her biri bir önceki makamdan derece bakımından daha üst kısımdadır. Lâtîfeleri geçen sâlik lâtifleşir, seyr u sülûk yolculuğunu tamamlar. Bu çalışmada sûfîlerin insan bedeninde belli durakları olan ve onun hakikatini oluşturduğunu söyledikleri rûhânî letâifin beşli tasnifi ele alınarak incelenmiş, ruhsal eğitimde bu durakların terbiyesine yönelik uygulamalar açıklanmaya çalışılmıştır.
- Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2019F. Nietzsche ve M.İkbal'in insan ve eğitim anlayışlarının karşılaştırılması
Mehmet Aydın
Nietzsche ve İkbal farklı toplumlarda yaşamalarına rağmen düşünce dünyalarında birçok benzer ve farklı noktaları vardır. Bu çalışma, Nietzsche ve Muhammed İkbal'in ideal insan ve eğitim anlayışlarının karşılaştırılmıştır. Bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölümünde F. Nietzsche'nin insan ve eğitim anlayışı, ikinci bölümde İkbal'in insan ve eğitim anlayışı, üçüncü bölümde ise her iki düşünürün insan ve eğitim anlayışları karşılaştırılmıştır. Çalışmanın sonunda her iki düşünürün, insan varlığına önem verdiği ve insanın ideal olma konusunda ortaya koyduğu benzer durumlara temas ettikleri tespit edilmiştir. Bu bağlamda çalışmanın sonunda iki düşünürün ideal insan anlayışlarının birbirine birçok açıdan benzediği de görülmüştür. Ayrıca ideal insan konusunda Nietzsche'nin ''üstinsan'' ile İkbal'in ''insan-ı kâmil'' arasındaki farklılığa dikkat çekilmiştir. Bu noktada ise iki düşünürün birbirinden farklı düşünce ve inanca sahip olduğu gözlenmiştir. Eğitim konusunda ise her iki düşünür, bireyin eğitim sürecinde kültürün önemine değinmişler, kişinin kendi kültüründen haberdar olmasını sağlayan gücün de eğitim olduğuna kanaat getirmişlerdir. Yerli bir neslin devamlılığı için bu ilkenin benimsenmesi gerektiği hususunda önemli fikirler öne sürmüşlerdir. Bu bağlamda İkbal eğitimi, bireyin benliğini güçlendirecek bir süreç olarak tanımlamış ve eğitimin kritik dönemi olarak ilköğretim çağını görmüştür. İkbal, bu dönemde çocuğun tevhid ve ahlaki ilkelere bağlı kalarak daha çabuk gelişim gösterebileceğini belirtmiştir. İkbal'in eğitimden beklentisi topluma örnek rol olabilecek kâmil insanların yetiştirilmesidir. Nietzsche ise eğitimin kritik dönemini orta öğretim olduğunu belirtmiştir. Alman filozof, özellikle liselerin yüksek öğretime geçişte önemli bir köprü olduğuna dikkat çekmiştir. Nietzsche, ideal bireylerin yetiştirilmesinde en önemli görevin öğretim kurumlarının olduğunu ifade etmiştir. Bu yüzden XIX. yüzyıl Almanya eğitim sisteminin bozulmasında eğitim kurumlarını sorumlu tutmuş ve sert bir dille eleştirmiştir. Nietzsche'nin eğitimden beklentisi ise; anadiline, kültürüne ve tarihine sahiplenebilen üst insanların yetiştirilmesidir. Anahtar Sözcükler: Nietzsche, İkbal, Nietzsche ve İkbal'in insan anlayışı, Nietzsche'nin eğitim anlayışı, İkbal'in eğitim anlayışı
- Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2019Hidayet Karakuş'un hikâyelerinin çocuk edebiyatının temel unsurları bakımından incelenmesi
Elif Düzenli
Bu araştırmada Hidayet Karakuş'un çocuk kitaplarında yer alan hikâyelerin çocuk edebiyatının temel unsurları bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi ve betimsel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Kuramsal kitaplardan elde edilen bilgiler ışığında Hidayet Karakuş'un çocuk kitapları incelenmiş ve çocuk edebiyatının temel unsurları açısından incelenmiştir. Araştırmanın kapsamı Hidayet Karakuş'un çocuk kitaplarında yer alan hikâyelerin incelenmesinden oluşmaktadır. Örneklem Hidayet Karakuş'un çocuk kitaplarından seçilmiştir. 13 çocuk kitabı içinde yer alan 70 hikâye incelenmiştir. Bu araştırmada öncelikle çocuk yazını hakkında bilgi edinmek amacıyla çocuk edebiyatı alanında yayımlanmış kitaplar incelenmiştir. Örneklem içinde yer alan Hidayet Karakuş'un çocuk kitaplarında yer alan hikâyelerin inceleneceği özellikler belirlenip not edilmiştir. Hidayet Karakuş'un hikâyeleri; yaş grubu, resimleyen, basım yeri, basım yılı, yayınevi, sayfa sayısı, boyut, kâğıt, resim, özet, konu, izlek, ileti, kahramanlar, mekân, dil ve anlatım olmak üzere on altı başlık açısından incelenmiştir. Çocuk edebiyatının temel unsurları bakımından incelenen eserlerden elde edilen bilgiler sınıflandırılmıştır. Hidayet Karakuş'un çocuk kitaplarında yer alan hikâyelerin dış yapı özellikleri bakımından çocuk yazınına uygun olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
- MakaleAçık Erişim2018Values in Geography Teaching Curriculum
Degirmenci, Yavuz
The aim of this research is to examine Geography curriculum in terms of values, which is renewed in 2017. For this purpose, which values take place in the program, the relation between values and learning outcomes, distribution of values to class levels and learning areas are examined. Document analysis as a qualitative research method is used in current research. As a result, it is found out that ten (10) different values are included in the Geography curriculum. It is noticed that values are included each grades' teaching materials in the curriculum. Additionally, it is found that numbers of the learning outcomes related to the values are intensified in 10th and 11th grades, those numbers were at a lower level in the 9th grade. When the distribution of value numbers due to learning areas is examined, natural systems subject has the highest one, global environment: regions and countries learning subject has the lowest number in terms of value distribution. As a result, it is decided the renewed program aims to raise awareness on values. Suggestions have been provided based on these results.
AtıfOpenAlex11İncele - BildiriAçık Erişim2017Relations of attention and meditation level with learning in engineering education
Ülker, Büsra; Tabakcioǧlu, Mehmet Bariş; Çizmeci, Hüseyin; Ayberkin, Doruk
Neurons use electricity in order to communicate to each other. Due to numerous signals sent by neurons, there are oodles of electrical activity in the brain. Sensitive equipment like electroencephalogram (EEG) biosensor perceives the brainwaves emanated from neurons. Beta waves are responsible for problem solving or decision making and associated with attention. Alpha waves are associated with now and meditation. Neurosky EEG biosensor perceives the brainwaves and transforms these brainwaves into attention and meditation values. In this study, Neurosky EEG biosensor is used for measuring the attention and meditation levels of students. A program is developed in C# medium. The developed program records raw brainwave data, attention and meditation average while the students are studying. As the attention and meditation levels are high, the students learn the subjects in the course. If predetermined meditation and attention level are not caught, the developed program does not give permission to pass to another subject. Because of that the students have less meditation and attention average than the predetermined value; they get fewer grades in the exam.
AtıfScopus16OpenAlex16İncele - Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2013Kur'an-ı Kerim çerçevesinde Hz Peygamber'in eğitim yöntemleri ve uygulama örnekleri
Çiğdem Can Kaynak
Bu çalışma, Kur?an-ı Kerim çerçevesinde Hz Peygamber?in eğitim-öğretim yöntemlerini ve uygulama örneklerini konu edinmektedir. Çalışmamızın amacı, günümüzde eğitimci pozisyonunda bulunan herkesi, Hz. Peygamber?in, yaşadığı dönemde üstlendiği eğitimcilik misyonu gereği sergilediği tavır ve davranışlardan ve söylediği sözlerden haberdar etmektir. Zira O?nun Kur?an-ı Kerim?den aldığı ilham ile sunduğu eğitim-öğretim faaliyetlerinin ve bu faaliyetlerde uyguladığı metotların, somut örneklerle müstakil bir çalışma ile gündemde tutulmasının günümüz eğitimcilerinin düşünce dünyalarına bir zenginlik katacağı kanaatindeyiz. Bu noktada çalışmamızda kavram analizlerine çok fazla girmeden, Kur?an?ın insanları eğitirken kullandığı eğitim ilke ve metotlarına ayetler ışığında geniş yer verdik. Hz. Muhammed (sav) özelinde konuyu incelediğimizde O?nun her alanda olduğu gibi bu hususta da ümmetine ve insanlığa zengin bir miras bıraktığını bir kez daha gördük. Anahtar Kelimeler: Hz. Muhammed, Din Eğitimi, Kur'an-ı Kerim, Eğitim-Öğretim,Öğretim Yöntemleri.