Bilgen Duran Erel

Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Oyun Dersinde işbirlikli öğrenme yaklaşımına dayalı olarak tasarlanan eğitsel oyunların ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin matematiksel problem çözme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntem yaklaşımı benimsenmiş ve açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desen, nitel boyutunda ise olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim öğretim yılında Bayburt il merkezinde bulunan bir ilkokulun üçüncü sınıfında öğrenim gören toplam 60 öğrenci oluşturmuştur. Rastgele yöntemle belirlenen şubelerden biri deney grubu (n=30), diğeri kontrol grubu (n=30) olarak atanmıştır. Deney grubunda Beden Eğitimi ve Oyun Dersinde işbirlikli eğitsel oyunlarla desteklenen etkinlikler uygulanırken, kontrol grubunda mevcut öğretim süreci sürdürülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda ise deney grubunda yer alan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 10 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Problem Çözme Ölçeği (PÇÖ), araştırmacı tarafından geliştirilen Problem Çözme Başarı Testi (PÇBT), çalışma kağıtları ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımlı ve bağımsız örneklemler t-testi, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Ayrıca deney grubunda uygulanan etkinlikler kapsamında öğrencilerin problem çözme performanslarını değerlendirmek amacıyla çalışma kağıtları rubrik aracılığıyla puanlandırılmıştır. Araştırma sonucunda, işbirlikli eğitsel oyunlarla desteklenen öğretim uygulamalarının öğrencilerin matematiksel problem çözme becerileri üzerinde olumlu etkiler oluşturduğu belirlenmiştir. Problem çözme ölçeği sonuçlarına göre deney grubundaki öğrencilerin problem çözme puanlarında uygulama sonrasında anlamlı düzeyde artış meydana gelirken, kontrol grubunda anlamlı bir değişim görülmemiştir. Grupların son test puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Problem çözme başarı testi sonuçları da benzer şekilde deney grubundaki öğrencilerin problem çözme başarılarının anlamlı düzeyde arttığını ve son test puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Çalışma kağıtlarından elde edilen bulgular, öğrencilerin farklı etkinliklerde yüksek düzeyde performans sergilediklerini ve problem çözme süreçlerinde etkili stratejiler geliştirebildiklerini ortaya koymuştur. Öğrenci görüşleri ise işbirlikli eğitsel oyunların öğrenmeyi eğlenceli hâle getirdiğini, problem çözmeyi kolaylaştırdığını, iş birliğini desteklediğini, motivasyonu artırdığını ve öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişimlerine katkı sağladığını göstermiştir. Sonuç olarak, Beden Eğitimi ve Oyun Dersinde işbirlikli öğrenme yaklaşımına dayalı olarak tasarlanan eğitsel oyunların ilkokul öğrencilerinin matematiksel problem çözme becerilerinin geliştirilmesinde etkili bir öğretim uygulaması olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, eğitsel oyunların ve işbirlikli öğrenme uygulamalarının ilkokul düzeyinde matematiksel problem çözme becerilerinin geliştirilmesine yönelik öğretim süreçlerinde daha fazla yer alması önerilmektedir.