İlgi alanları

Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları

• 19

• MakaleAçık Erişim2026/r/bayburt/14272
  The Effects of Digital Text Authorship on the Online Writing Skills and Affective Features Related to Writing of Students: The Case of Georgia

  Önal, Aydin; Maden, Sedat

  This research aims to investigate the impact of digital text authorship on bilingual middle school students' online writing skills and affective characteristics related to writing. An explanatory sequential mixed-methods design was adopted, integrating both quantitative and qualitative research approaches. The quantitative phase followed a quasi-experimental pretest-posttest control group design, whereas the qualitative phase was based on the phenomenological method. The study sample consisted of 32 bilingual eighth-grade students studying at a Turkish school in Georgia. The implementation process lasted for 20 weeks and 48 class hours including the pretest and the posttest. The quantitative results demonstrated that instruction focused on digital text authorship led to notable improvements in the online writing achievements of students within the experimental group. Furthermore, it was associated with a decline in writing-related anxiety and a rise in students' motivation to write. Qualitative analyses revealed that such instruction developed learners' digital writing competence, encouraged greater attention to linguistic accuracy and vocabulary use, streamlined the writing process, supported clearer self-expression, and contributed to a more enjoyable experience in digital writing settings. Overall, digital text authorship instruction enhanced students' online writing proficiency while simultaneously promoting positive emotional engagement with writing.

  • 
  İncele
• MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1/r/bayburt/12708
  Big five personality, anxiety sensitivity, and Turkish L2 speaking anxiety in international students: a mediation model

  Yayla, Ibrahim Erdoğan; Dombak, Kübra; Maden, Sedat; Arpaci, Ibrahim; Baloglu, Mustafa

  Introduction – Second language (L2) speaking anxiety is a significant affective variable that can limit the communication processes and academic experiences of foreign language learners. Although interest in the relationship between personality traits and speaking anxiety has increased in recent years, the psychological processes through which this relationship manifests have not been sufficiently investigated. Method – The mediating role of anxiety sensitivity in the relationship between the Five-Factor Model of personality traits and L2 speaking anxiety was examined. The research is a cross-sectional, quantitative study conducted with international university students learning Turkish as a second language (N = 286; 76.6% male). The data were analyzed using bootstrap-based mediation analyses. Result – We found significant negative correlations between conscientiousness, agreeableness, extroversion, and openness to experience and L2 speaking anxiety, and a significant positive correlation with neuroticism. Mediation analyses showed that anxiety sensitivity had significant indirect effects in the relationships between all five personality dimensions and L2 speaking anxiety. Discussion – The findings suggest that both personality traits and anxiety sensitivity should be considered when interpreting Turkish L2 speaking anxiety.

  İncele
• MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1/r/bayburt/12665
  Writing autonomy in digital environments: Comparison of middle school students' writing autonomy perceptions in print and digital environments

  Maden, Aslı; Maden, Sedat; Önal, Aydın

  Writing autonomy is a key goal in writing education, as it supports the development of independent, motivated, and confident writers. It plays a crucial role in increasing students' engagement, fostering positive attitudes toward writing, and alleviating writing-related anxiety. In this context, examining how different writing environments -print and digital- affect writing autonomy can provide valuable insights for improving writing instruction. This study, designed using a relational survey model, investigated the relationship between writing environments and writing autonomy among 301 middle school students from grades 5 through 8. Data were collected using the Writing Autonomy Scale (Tekşan & Süğümlü, 2018) and a researcher-developed Personal Information Form. The study was designed according to the relational survey model, a quantitative research method. The following statistical analyses were employed in the data analysis: arithmetic mean, t-test, one-way analysis of variance, and Pearson correlation analysis. The results showed no significant difference in students' levels of writing autonomy between print and digital environments. In both settings, students demonstrated a moderate level of autonomy that was comparable. Additionally, writing habits were not found to significantly influence autonomy in either environment. However, a positive correlation was identified between students' writing autonomy in print and digital contexts, suggesting consistency in their autonomous writing behaviors across formats. Based on these findings, the study recommends the effective integration of both print and digital tools in writing education to further support the development of students' writing autonomy.

  • 
  İncele
• MakaleAçık Erişim2026Scopus SJRQ1/r/bayburt/11550
  Secondary school students’ reading culture and ıts role in critical reading self-efficacy perceptions

  Maden, Aslı; Maden, Sedat; Önal, Aydın

  Background: This study examines the relationship between secondary school students' reading culture and their critical reading self-efficacy (CRSE), addressing a gap in the literature on affective factors associated with critical literacy. Understanding this relationship is crucial for promoting sustainable reading practices and fostering critical engagement among adolescents. Methods: A correlational survey design was employed with 214 secondary school students (ages 11–14) from public schools in Türkiye. Data were collected using the Critical Reading Self-Efficacy Scale (19 items, four subdimensions) and the Reading Culture Scale (30 items, multidimensional). Reliability coefficients were satisfactory (α =.80 and α =.89, respectively). After confirming normality assumptions, Pearson correlation and multiple regression analyses were conducted to examine the relationships between variables. Results: Students' mean CRSE scores were above average, while their reading culture levels were moderate. CRSE did not differ significantly by grade level or gender, whereas reading culture levels were higher among Grade 8 students compared to Grade 7. A strong positive correlation was found between CRSE and reading culture (r ≈.63, p <.001). Multiple regression analysis revealed that reading culture was significantly associated with CRSE, accounting for 39% of the variance. Among the subdimensions, personal development and reading relations and basic reading skills were significantly associated with CRSE, whereas visual reading and book selection were not (p >.05). Conclusions: The findings demonstrate a significant relationship between students' reading culture and their CRSE. These results suggest that students with higher levels of reading culture tend to report higher levels of critical reading self-efficacy. Educational programs may benefit from considering activities related to the difficulty and research dimensions of CRSE. Future studies are recommended to examine these relationships across diverse populations using longitudinal or experimental designs.

  • 
  AtıfOpenAlex1

  İncele
• MakaleYalnız künye2025/r/bayburt/16099
  Yazma Eğitimi Nasıl Olmalı? Lisansüstü Tezlerde Sunulan Önerilerin İncelenmesi

  Maden, Sedat; Önal, Aydın

  Ana dili olarak Türkçe öğretimi alanında hazırlanmış yüksek lisans ve doktora tezlerindeki yazma öğretimiyle ilgili önerileri incelemek ve eğilimlerini belirlemek için yapılan çalışma, nitel araştırma yöntemine göre kurgulanmıştır. Araştırma verisini oluşturan lisansüstü tezlerdeki önerileri meta-tematik analiz yöntemi incelenmiştir. Çalışmanın materyali Ulusal Tez Merkezi’nden elde edilmiştir. Çalışmanın materyalini elde etmek için Ulusal Tez Merkezi’ndeki tez arama kısımlarına Türkçe, Türkçe öğretimi, Türkçe eğitimi, yazma becerisi, yazma öğretimi ve yazma eğitimi anahtar kelimeleri yazılmış ve 2018-2020 arası yıl kısıtlaması konularak izinli tezler dikkate alınmıştır. Araştırma sonucunda, lisansüstü tezlerde yazma öğretimi ile ilgili 566 önerinin sunulduğu belirlenmiştir. Bu önerilerin içinde en fazla yazma süreciyle ile ilgili önerilerde bulunulduğu tespit edilmiştir. Bu sonucu sırasıyla öğretmen ve öğretmen adayları, araştırmacılar, Türkçe öğretim programı, Türkçe ders kitabı ile ilgili önerilerin takip ettiği görülmüştür. Bu sonuçlar araştırmacıların yazma öğretimi süreci üzerinde daha çok durduklarına işaret etmektedir. Yazma öğretimi süreciyle ilgili; yazma süreci, yazma etkinlikleri, yazma yöntem ve teknikleri, aktif öğrenme teknikleri ve duyuşsal unsurlar ile ilgili konular daha fazla ön plana çıkmaktadır.

  • 
  İncele
• MakaleYalnız künye2025Scopus SJRQ4/r/bayburt/16098
  Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe Ders Kitaplarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi (5. Sınıf Örneği)

  Maden, Sedat; Önal, Aydın

  Bu çalışmanın amacı, 2024-2025 Eğitim Öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığınca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne uygun olarak hazırlanan 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki etkinliklerin ve metin altı soruların “Yenilenmiş Bloom Taksonomisi”nin bilişsel süreç basamaklarına göre incelemektir. Bu araştırmada nitel araştırma modellerinden doküman analizi deseni kullanılmıştır. Ayrıca verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, metin altı sorularının anımsama (%48,16) ve anlama (%25,18) basamaklarında daha fazla olduğu; uygulama (%1,48) ve yaratma (%2,96) basamaklarında oldukça az olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgular, metin altı sorularının öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini destekleme açısından sınırlı kaldığını göstermektedir. Ayrıca ders kitabında yer alan metin altı soruların %25’i üst düzey, %75’i düşük düzey düşünme becerilerine yöneliktir. Etkinliklerin 54’ünün (%8) anımsama, 327’sinin (%50) anlama, 68’inin (%10) uygulama, 35’inin (%5) çözümleme, 90’ının (%14) değerlendirme ve 85’inin (%13) yaratma bilişsel süreç basamaklarına ait olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra etkinliklerin %32’si üst düzey, %68’i düşük düzey düşünme becerilerine yöneliktir. Metin altı sorulara nazaran etkinlikler daha üst düzey bilişsel süreçleri içermektedir. Yine tema ve metin türü bağlamında, metin altı soruların ve etkinliklerin bilişsel süreç basamaklarına dengeli dağılmadığı belirlenmiştir. Bu tespitler doğrultusunda, metin altı soruların ve etkinliklerin bilişsel süreç basamaklarına uygun bir şekilde, temalara ve metin türlerine daha planlı ve orantılı biçimde dağıtılması gerektiği önerilmektedir.

  • 
  AtıfTR Dizin1

  İncele
• MakaleAçık Erişim2025Scopus SJRQ1/r/bayburt/11800
  Investigation of the phonological awareness of A1 level students learning Turkish as a foreign language

  Güngör, Haluk; Koçak, Aslı; Maden, Sedat

  Phonological awareness is pivotal in language learning, influencing speaking, writing, and listening abilities. Identifying factors that affect reading development is crucial for effective language instruction. This study explores the phonological awareness of A1-level learners of Turkish as a foreign language (TFL), examining how native language backgrounds impact this foundational skill. Ninety-three participants, whose native languages include Arabic, Indonesian, French, Russian, and Kazakh, were assessed using the Phonological Awareness subtest from the Early Literacy Test (EROT). Data analysis employed non-parametric statistical methods, specifically the Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis tests. Results revealed no statistically significant relationship between gender and phonological awareness, although female participants exhibited higher average scores than males. Among native language groups, Kazakh speakers achieved the highest phonological awareness scores, whereas Indonesian speakers scored the lowest. These findings indicate that a learner’s native language significantly influences their phonological awareness in Turkish. Despite its limited scope, this pilot study underscores the essential role of phonological awareness in developing comprehensive language skills in TFL learners. l.

  İncele
• MakaleAçık Erişim2024/r/bayburt/16444
  İkinci dil öğretiminde Chatbot teknolojisinin kullanımına yönelik çalışmalardaki genel eğilimler

  Maden, Sedat; Yetişensoy, Okan

  Bu araştırmanın amacı, ikinci dil öğretiminde “Chatbot” teknolojisinin kullanımına yönelik araştırma makalesi türündeki çalışmaların incelenerek bu konuda var olan eğilimlerin ortaya koyulmasıdır. Nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak yürütülen bu çalışma, doküman incelemesi yöntemi ile yürütülmüştür. İkinci dil öğretiminde Chatbot kullanımını ele alan araştırma makalesi türündeki 40 çalışma ise bu araştırmanın temel veri kaynağını oluşturmuştur. Analizler sonucunda ikinci dil eğitiminde Chatbot kullanımına yönelik çalışmaların önemli bir kısmının önce deneysel bir sürecin yürütüldüğü, ardından katılımcılardan görüş alınan karma yöntem araştırmaları şeklinde kurgulandığı belirlenmiştir. Karma yöntem araştırmalarından sonra en sık olarak kullanılan yaklaşımların ise sırasıyla nicel ve nitel yaklaşımlar olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmaların büyük oranda İngilizcenin öğretimine odaklandığı görülmüş, Çince ve Almanca dillerine yönelik birer çalışma dışında farklı bir hedef dillere yönelik çalışmalara rastlanılmamıştır. Çalışmalardaki genel eğilimin hâlihazırda var olan chatbotları kullanma yönünde olduğu belirlenmiş, bu anlamda Replika, Andy, Alexa, Elbot, Mitsiku ve Google Asistan’ın yaygın olarak kullanıldığı görülmüştür. Araştırmacıların kendi Chatbot’unu geliştirdiği çalışma örneklerine de rastlanmıştır. Araştırmalardaki katılımcı gruplarını büyük oranda üniversite öğrencilerinin oluşturduğu görülmüş, lise, ortaokul ve ilkokul öğrencileri ile öğretmenlerin çalışma grubu olduğu çalışmaların nadir olduğu belirlenmiştir. Çalışmaların sıklıkla konuşma ve gramer becerileri etrafındaki akademik başarı faktörüne odaklandığı görülmüştür. Ayrıca katılımcıların görüş ve algılarını belirlemeye yönelik çalışmaların da bulunduğu, bu noktada en az çalışmanın motivasyon, ilgi, tutum gibi duyuşsal özellikler etrafında gerçekleştirildiği belirlenmiştir.

  • 
  AtıfOpenAlex6·TR Dizin4

  İncele
• MakaleAçık Erişim2024/r/bayburt/16384
  Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Sadeleştirilmiş Metin Kullanımı

  Maden, Sedat; Avşar, Abdulvahap

  Araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde A2 düzeyine yönelik belirlenen bir okuma metninin sadeleştirilmesi, uygulanması ve okunabilirliğini tespit etmektir. Bu amaç doğrultusunda A. Adnan Adıvar’ın Bana Zehir Olan Şeker adlı metni A2 düzeyine göre sadeleştirilmiş, ardından özgün ve sadeleştirilmiş metinlerin okunabilirliği Ateşman (1997), Çetinkaya ve Uzun (2010) ve Bezirci ve Yılmaz (2010) tarafından geliştirilen formüllerle analiz edilmiş ve her iki metnin anlaşılabilirliği araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi ile ölçülmüştür. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmış ve başarı testi ile ilgili verilerin çözümlenmesinde betimleyici istatistik tekniklerinden yüzde ve frekans analizi kullanılmıştır. Özgün metin ile sadeleştirilmiş metnin okunabilirlik düzeyleri arasında farklar olduğu ve okunabilirlik formüllerinden hareketle sadeleştirilmiş metnin daha okunabilir olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca sadeleştirilmiş metin ve özgün metin TÖMER’de öğrenim gören 9 öğrenciye uygulanmış ve her iki metnin sonunda başarı testi ile öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ölçülmüştür. Başarı testi sonucuna göre ise öğrencilerin sadeleştirilmiş metni daha iyi anladıkları tespit edilmiştir.

  • 
  AtıfOpenAlex1·TR Dizin1

  İncele
• MakaleAçık Erişim2024/r/bayburt/16356
  An investigation of turkish pre-service teachers' attitudes towards artificial intelligence in terms of different variables

  Maden, Sedat; Banaz, Emrullah

  In today's world of digital transformation, technology has reached its peak with artificial intelligence. In this study, which aims to examine the attitudes of prospective Turkish teachers towards artificial intelligence in terms of different variables, the relational survey model, one of the quantitative research methods, was used. The data of the study were collected through the General Attitude. The data of the study were collected through the General Attitude Towards Artificial Intelligence Scale The data were collected from 206 students through Google Forms and analyzed with SPSS 23.00 program. In the study, it was concluded that pre-service teachers' attitudes towards artificial intelligence were at a high level, there was no significant difference between pre-service teachers' attitudes towards artificial intelligence and the variables of gender and internet usage time, pre-service teachers at the 1st grade level had higher attitudes towards artificial intelligence than pre-service teachers at the 2nd and 4th grades, and pre-service teachers who followed news about artificial intelligence had higher attitudes towards artificial intelligence than those who did not follow news about artificial intelligence.

  • 
  AtıfOpenAlex40·TR Dizin25

  İncele