Yazarlar

• Aksoy, Gokhan(1)
• Emine Saygın(1)
• Gurbuz, Fatih(1)

• Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2024/r/bayburt/16843
  Türkiye'de fen eğitiminde işbirlikli öğrenme modeli ile ilgili yayımlanan çalışmaların incelenmesi

  Emine Saygın

  İşbirlikli öğrenme modeli son zamanlarda fen eğitimi çalışmalarının odak noktası haline gelmiştir. Fen eğitimi alan yazınında işbirlikli öğrenme modeli ile ilgili birçok çalışmaya rastlanmaktadır. Bu bağlamda işbirlikli öğrenme modeli ile ilgili fen eğitimi alanında yapılan çalışmaların incelenmesine yönelik yürütülen bu araştırmanın hem bu alanda yapılan makale hem de tez çalışmalarının yönelimlerini göstermesi bakımından önemli olduğu düşünülmektedir. Bu doğrultuda araştırmanın amacı, Türkiye'de fen eğitiminde işbirlikli öğrenme modeli ile ilgili yayımlanan çalışmaların yılı, türü, çalışma alanı, konu alanı, yöntemi, veri toplama araçları, örneklemi, örneklem büyüklüğü ve veri analizi yöntemi bağlamında eğilimlerin incelemesidir. Araştırmada içerik analizi yöntemlerinden betimsel içerik analizi yaklaşımı esas alınmıştır. Araştırmanın örnekleminin 2010-2020 yılları arasında Türkiye'de Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu'nun Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi'nin bünyesinde yer alan DergiPark'ta yayımlanan 62 makale ve Yükseköğretim Kurulu'nun Ulusal Tez Merkezi'nde yayımlanan 56 tez oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Gündoğan ve Öztürk (2022) tarafından geliştirilen Çalışma Sınıflandırma Formu (ÇSF) kullanılmıştır. Bu doğrultuda araştırma kapsamında ele alınan tez ve makaleler, ilk olarak ÇSF kullanılarak ayrı ayrı kodlanmış, sonrasında bu kodlar Microsoft Excel programına işlenerek araştırmalar için frekans ve yüzde grafikleri elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre araştırmanın örneklemine dahil edilen yıllar arasında işbirlikli öğrenmeyle ilgili fen eğitiminde yapılan tez ve makale çalışmalarının sayısının yakın olduğu ve her iki çalışma kapsamında nicel araştırma yöntemlerinin fazlaca tercih edildiği belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçların, araştırmacıların Türkiye'de fen eğitiminde işbirlikli öğrenme modeliyle ilgili yapılan çalışmalardaki yönelimleri ve buna bağlı olarak ilgili alan yazındaki boşluğu görmelerini sağlaması bakımından, yeni çalışmalar için araştırmacılara fikir sunacağı düşünülmektedir.

  İncele
• MakaleYalnız künye2013Scopus SJRQ3/r/bayburt/12347
  The effects of reading-writing-application technique and learning together technique on increasing 6th grade students' academic achievement and students' opinions about these techniques

  Aksoy, Gokhan; Gurbuz, Fatih

  The aim of this study is to identify the effects of Reading-Writing-Application technique, Learning Together technique and Traditional Teaching methods on increasing students' academic achievements in the unit "particular structure of matter" at the science and technology course. In addition, students' written opinions were received from students (RWAG and LTG) about Reading-Writing-Application and Learning Together techniques. This study included 92 students from three different classes at the 6 th grade of a primary school during the 2010-2011 academic year. One of these classes served as the Reading-Writing-Application Group (RWAG), using group Reading-Writing-Application Technique, the second one served as the Learning Together Group (LTG), using the Learning Together technique, and the last one served as the Traditional Teaching Group (TTG), using the Traditional Teaching methods. The main instruments for obtaining data were the Academic Achievement Test (AAT) and Students' Written Opinions (SWO). Academic Achievement Test was applied to the all treatments groups but Students' Written Opinions was only applied RWAG and LTG. The data obtained on instruments were evaluated by using descriptive statistic, one-way variance analysis ANOVA and content analysis according to qualitative approach. It was concluded from the research results that the teaching of the unit "particular structure of matter" via the Reading-Writing-Application technique was more effective in increasing students' academic achievements compared to Learning Together technique and the Traditional Teaching methods. In addition, the written opinions of RWAG students and LTG students showed that the students have some negative opinions about Cooperative Learning Method.

  AtıfScopus2

  İncele