Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yazarlar
Yayınlar
- Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2022Din eğitiminde dini bilgiyi etkileyen faktörler
Fatma Cesur
Bu çalışmada, din eğitiminde dinî bilgiyi etkileyen sosyal faktörler sosyal temeller bağlamında ele alınmıştır. Bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde bilgi kavramının tanımı yapılarak, bilgi kavramı ile ilgili temel açıklamalar yapılmıştır. İkinci bölümde, din toplum ilişkisi karşılıklı olarak ele alınmış ve birbirlerine etkileri ortaya konulmuştur. Üçüncü bölümde ise din eğitiminin ve dinî bilginin sosyal temelleri Kur'an'ı Kerîm, Sünnet, Gelenek, Kültür, Küreselleşme ve Modernite başlıkları altında işlenmiştir. Çalışmanın sonunda din eğitiminde kullanılan dinî bilginin amacına uygun bir şekilde anlaşılması için hayatla ilişkilendirilmesi, sorunlara çözüm üretecek şekilde güncellenmesi ve batıl inançları fark edip eleyecek seviyede dini okuryazarlık becerisine sahip olunmasının önemi ortaya konulmuştur.
- Yüksek Lisans TeziAçık Erişim2022Mülk Sûresi çerçevesinde itikadî konuların değerlendirilmesi
Mehmet Kanhan
İtikada ilişkin konular Kur'ân-ı Kerîm'de bir bütün olarak değil de farklı sûre ve âyetlerde geçmektedir. Bu bağlamda Mülk sûresinde geçen bazı âyetlerin birtakım itikadî konular hakkında bilgiler ihtiva ettiği görülmektedir. Çalışmamızda Mülk sûresinde bulunan âyetleri hem kelâmi açıdan hem de müfessirler gözünden ele alarak itikadî açıdan değerlendirmeye çalıştık. Mülk sûresindeki itikadî konular üzerinde dururken, erken dönem kelâm kaynakları başta olmak üzere yakın dönem müelliflerinden de istifade etmeye çalıştık. Yeri geldikçe itikadî mezheplerin yaklaşımlarına ve müfessirlerin görüşlerine yer verdik. Çalışmamız, bir giriş, iki bölüm ve sonuç kısmından meydana gelmektedir. Giriş kısmında, araştırmanın konusu, amacı ve yöntemi hakkında genel bilgi vererek sûrenin isimlendirilmesi, fazileti ve sebebi nüzulüne değindik. Birinci bölümde; Mülk sûresinde geçen esmâ-i hüsnâ kavramları ve Allah'a (c.c.) ait sıfatları ele aldık. İkinci bölümde; Mülk sûresinde geçen itikadî konulara İman başlığı altında değindik. Mülk sûresinde Kur'an'ın esas konularından olan tevhid inancı ve bu inançla bağlantılı olarak diğer iman esasları en veciz ve vazih bir şekilde sunulmaktadır. Sûrede esmâ-i hüsnâ olarak ifade edilen "Allah", "Rahmân", "Gafûr", "Latîf", "Habîr" gibi isimler Allah'ın insanlık âlemine ihsanını, lutfunu, ikramını ve merhametini ifade etmek için kullanılırken, "Kâdir", "Hâlik", "Alîm", "Râzik" ve "Basîr" gibi ilâhi sıfatları ifade eden kavramlar ise Allah'ın tevhidine, uluhiyyetine ve rububiyyetine vurgu yapmak için kullanıldığı görülmektedir. Yine sûrede, başta Allah, peygamber, kitap ve âhiret inancı akli deliller ile gözler önüne serilmiştir. Aynı zamanda, ecel ve rızık gibi itikadî konuların Allah inancı ile bağlantısına dikkat çekilmiştir.
- MakaleAçık Erişim2020Tracking the pre-service teachers’ development of communicative skills and their beliefs towards communicative approach
Kurnaz, Yıldıray; Özbay, Ali Şükrü
Concerns about the purpose of developing communicative skills in English teaching and approaches to overcome these concerns have always had an important place in language teaching. In this context, besides the fact that teachers‟ roles are important, their beliefs about the approach have a profound influence on their professional achievement. In this regard, the aim of the present study was to determine Turkish English as a Foreign Language (EFL) student teachers‟ beliefs about developing their communicative skills with the communicative approach in Turkish context. The data obtained through Pre-Service Teacher Beliefs Questionnaire, in which 445 participants took part, and focus group interviews with 28 participants at several times and places were analysed by quantitative and qualitative data analysis methods respectively. As a result of the analysis, it was found that EFL student teachers generally had positive attitudes towards improving communicative skills of their prospective students with communicative approach; however, it was difficult for this approach to work properly in Turkey and in Turkish education system due to various reasons. In addition, it was found that EFL student teachers' self-efficacy beliefs were correlated with their attitudes towards the approach, and that many sub-factors such as second language proficiency also had an influence on the attitudes. Lastly, these findings were found to be significantly different according to the departments (ELL, ELT) rather than age and gender.
AtıfScopus3OpenAlex4
İncele