Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları

• 2

• MakaleAçık Erişim2022/r/bayburt/16639
  İlkokul Sınıflarında Neler Oluyor? Düşünme Becerileri Üzerine Bir Durum Çalışması

  Boyraz, Celal; Türkcan, Burçin

  Düşünme becerilerinin erken yaşlarda öğrencilere kazandırılması ilkokul eğitiminin başlıca amaçlarından biridir. İlkokullarda bu konudaki sorumluluğun sınıf öğretmenlerine ait olduğu söylenebilir. Öğrencilerine düşünme becerilerini kazandırmak isteyen sınıf öğretmenleri sınıf içinde kullandıkları söylemleri ve öğrenme ortamlarını yeniden değerlendirmelidirler. Ülkemizin son yıllarda PISA ve TIMMS gibi öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini ölçmeyi amaç edinen sınavlarda elde ettiği olumsuz sonuçlar ve konu üzerine gerçekleştirilen araştırmalar, sınıflarda düşünme becerilerinin kazandırılması konusunda eksikliklerin neler olduğu sorusuna bir yanıt arama çabasını gerekli kılmıştır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, ilkokul düzeyinde düşünme becerilerinin kazandırılması noktasında sınıflarda öğrenme-öğretme sürecinde neler yaşandığını incelemektir. Araştırmada yöntem olarak durum çalışması deseni benimsenmiştir. Türkiye’nin Kuzey Doğu Anadolu Bölgesi’nde bir ilde gerçekleştirilen araştırmanın katılımcıları, ölçüt örneklem yoluyla belirlenen bir devlet okulunda görev yapan sınıf öğretmeni ve 20 öğrencidir. Veri toplamak amacıyla yapılandırılmamış gözlem ve görüşme tekniklerinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilere, nitel veri analizi adımları takip edilerek içerik analizi uygulanmıştır. Verilerin analizi sonrası bir tema çerçevesinde beş alt temaya ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeninin öğrencilerin düşünmelerini engelleyen davranış ve söylemlerde bulunduğu, içeriğin aktarılmasında kullanılan materyallerin düşünmeye sevk etmediği, sınıfta düşünme becerileri için önemli olan iletişim unsurunun tek boyutlu olduğu araştırma bulgularından bazılarıdır. Bulgulara dayalı olarak, ders kitaplarının içerikleri ve etkinlikleri hazırlanırken düşünme becerilerini destekleyecek etkinlik örneklerine yer verilmesi, sınıf öğretmenlerine hizmet öncesi dersler ve hizmet içi eğitimler yoluyla düşünme eğitimi hakkında uygulamaya dayalı ve uzun süren eğitimler verilmesi önerilerinde bulunulmuştur.

  • 
  AtıfOpenAlex3·TR Dizin1

  İncele
• MakaleAçık Erişim2019/r/bayburt/15161
  How Can a Teacher Become the Better Version of Oneself?

  Bilici, Özlem Utku

  In order to improve professionally, teachers need to question themselves throughout theirteaching because one can get feedback from oneself as well instead of listening to others’comments, suggestions or questions. On the other hand, getting feedback from colleagues andlearners is invaluable for professional improvement. This study was conducted as a self-study by anovice teacher. It was aimed at exploring the teaching practice of the teacher by focusing on themotivation issue specifically. Two critical friends actively participated in the study whereas thestudents of the teacher were passively involved in this self-study, too. The data were collectedthrough weekly diaries, Teacher Sense of Efficacy Scale, Student Trust in Teacher Survey andwritten reflections of critical friends. Content analysis was utilized to analyses qualitative data andquantitative data were analyzed through SPSS, descriptive statistics were computed to revealquantitative results. The findings showed that teacher self-efficacy is crucial to sustaining aproductive teaching environment and a healthy teacher-student relationship. In addition, it wasfound out that teachers have various roles and responsibilities, which may sometimes overlap, bothin and outside the classroom. Regarding the self-study methodology and critical friendship, it wasconcluded that conducting a self-study is extremely helpful for professional development of ateacher because evaluation and criticism allow teachers to question themselves in a critical mannerand investigate what has been done and what could have been done for the betterment of theirteaching and professional being.

  • 
  AtıfOpenAlex2·TR Dizin2

  İncele